小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

李秋實(shí)

[摘 要]新課程理念在小學(xué)教育領(lǐng)域全面深化，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變應(yīng)用題的教學(xué)思路，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，為其階段性成長任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成提供強(qiáng)大助力，揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。這會(huì)充分滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，提高學(xué)生的人才價(jià)值，為學(xué)生學(xué)科成績的進(jìn)步開拓出更大空間，真正意義上體現(xiàn)出基礎(chǔ)教育長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際作用?？菰锏恼n堂氛圍，單一的教學(xué)方法，不利于學(xué)生應(yīng)用題解題能力的強(qiáng)化提高，為此，教師必須確保自身教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，深度整合課程資源，堅(jiān)持因材施教基本原則，把課堂真正的歸還于學(xué)生，輔助學(xué)生構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；教學(xué)思路；建議；研究

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，盲目的參與活動(dòng)，自學(xué)熱情普遍不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。教師常常忽略學(xué)生的主體意愿組織應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的解題興趣逐漸喪失殆盡，厭學(xué)心理與抵觸情緒愈發(fā)明顯。要想改善上述弊端現(xiàn)狀，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，嘗試研究新的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)途徑，來豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野范圍，從不同角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，活躍學(xué)生的抽象思維，引領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、認(rèn)真解題，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生深層數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性研究打下扎實(shí)基礎(chǔ)，保障后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利、高效開展。筆者認(rèn)為，開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)應(yīng)注意以下問題。

一、培養(yǎng)正確解題思路

小學(xué)生雖然年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，但是卻有著屬于自己的特殊想法。教師長期沿用一種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生衍生很強(qiáng)的抵觸情緒。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用題的有效教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生多樣解題思路為目標(biāo)，給予學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的同時(shí)提高他們的學(xué)科成績。教師幫助學(xué)生充分理解題意后，還要傳授學(xué)生不同的解題方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的解題效率，當(dāng)學(xué)生有了很濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)用題的分析、理解、解決就會(huì)顯得非常容易了。如在解答類似這樣的應(yīng)用題時(shí)：班級(jí)中女生有12個(gè)，男生的人數(shù)是女生的2倍，并且多出5個(gè)，求班級(jí)一共多少人。首先，根據(jù)應(yīng)用題審題時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題、各個(gè)要素之間的關(guān)系，列出相應(yīng)的解答公式，找準(zhǔn)解題重點(diǎn)，根據(jù)自己的解題思路做出解答；然后，重新審題，再次進(jìn)行解答，檢驗(yàn)做出的答案是否正確，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題正確率，從而給教師數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的有效提高提供可靠保障。最后，教師要給出正確解題步驟和思路，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的解答情況進(jìn)行分析和總結(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的書寫格式，確保數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答形象、美觀，提高小學(xué)生的審美能力和語言組織能力。

二、迅速確立等量關(guān)系

在應(yīng)用題的解答中，確立等量關(guān)系是教學(xué)過程中的重中之重，等量關(guān)系的確定首先考評(píng)的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，然后是對(duì)題目類型的分析能力和對(duì)題目材料的提煉能力。在新課的教授過程中，等量關(guān)系的確立相對(duì)比較簡單，因此，題目的類型在剛剛學(xué)過的課程當(dāng)中，根據(jù)例題能夠比較好地找到相應(yīng)的題型解答思路，也能找到相應(yīng)的等量關(guān)系。但是，在處理一些綜合題目的時(shí)候，找題目的等量關(guān)系就相對(duì)來說比較難了。根據(jù)上文提到的關(guān)鍵句找到題目中形成等量關(guān)系的關(guān)鍵詞，例如“是”“比”“多”“少”“提前”“共”這樣明顯蘊(yùn)涵等量關(guān)系的字眼，然后根據(jù)字眼來確定方程或算式中的等量關(guān)系式。數(shù)學(xué)語言中這些重要的字眼要及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生見到這些字眼形成敏感性，知道這些字眼背后的等量關(guān)系。除此之外，還要明確常見的等量關(guān)系式，如速度、時(shí)間、路程問題，工作總量、工作時(shí)間和工作效率問題。在單位一的應(yīng)用題解答中，如果單位一明確已知，那么一般采用乘法進(jìn)行解答，如果單位一未知，一般用方程或者除法進(jìn)行解答。把這些思路結(jié)合具體的題目進(jìn)行教授，讓學(xué)生形成明確的解題思路對(duì)于應(yīng)用題的解答會(huì)產(chǎn)生事半功倍的作用。

三、題材內(nèi)容生活化

只有在實(shí)際生活中才能學(xué)習(xí)到更真實(shí)的學(xué)問，數(shù)學(xué)知識(shí)同樣來源于生活實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決生活中的實(shí)際問題。所以我們選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的，具有生活氣息和時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)性、生活化、親切的內(nèi)容。我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)，既要尊重教材，明確教材內(nèi)容中的知識(shí)要素，又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉生活情境有機(jī)的切入點(diǎn)，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)。如教學(xué)相差關(guān)系的應(yīng)用題時(shí)，老師提供給學(xué)生幾條信息：綿羊有50只，牦牛有32頭，綿羊比牦牛多多少？青稞收了28袋，油菜籽收了16袋，油菜籽比青稞少收多少袋？。然后讓學(xué)生任意選擇其中的兩條信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，這就把學(xué)生帶入了身邊的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊的解題意識(shí)。

四、嘗試解決各種問題

一些應(yīng)用題的解題思路并不是一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)換思路，應(yīng)用難題就會(huì)迎刃而解了。面對(duì)一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，首先應(yīng)該對(duì)題干上的內(nèi)容進(jìn)行分析，看看題干上都表達(dá)了什么內(nèi)容，然后弄清楚題干中提出了什么樣的問題，從化解問題入手，進(jìn)行題干有用信息的采集，進(jìn)而有效解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。例如，在這道應(yīng)用題中“某燈泡廠計(jì)劃在十二月份生產(chǎn)燈泡500只，實(shí)際生產(chǎn)中上半月生產(chǎn)了280只，下半月生產(chǎn)了220只，問燈泡廠超額完成計(jì)劃的百分之幾？”針對(duì)這道應(yīng)用題，如果不好好看問題，很容易計(jì)算成燈泡廠超額生產(chǎn)出了多少燈泡，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題的分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶著問題在題干中進(jìn)行分析，從而有效地解決此類應(yīng)用題。

五、結(jié)語

總之，簡單應(yīng)用題的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師在教學(xué)過程中需要圍繞相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，采取多種方法提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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