論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來

劉思瑩

[摘 要]隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才是教師的首要任務(wù)，學(xué)生只有具備綜合能力，才能實現(xiàn)全面發(fā)展。近年來，教育部門對我國的教學(xué)進(jìn)行了改革，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來一直是教師的目標(biāo)和方向。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式 ；策略

活躍課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師要巧妙地利用課堂隨機出現(xiàn)的情景變化，注重與學(xué)生的情感交流，增強學(xué)生的心理合作，以平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正活起來。

一、開放課堂，活躍氣氛

數(shù)學(xué)是一門理論性比較強的學(xué)科，教師要設(shè)置開放性的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一些新的想法和做法。開放的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，教學(xué)應(yīng)該是民主的，教師應(yīng)該充分信任學(xué)生，該說的讓他們說，該做的讓他們做，實現(xiàn)師生之間的互動交往。另外，科學(xué)地采用一些游戲?qū)钴S課堂氣氛也是尤為關(guān)鍵的。比如一節(jié)課的開始階段，學(xué)生的注意力可能還沒有集中起來，可以設(shè)計一個數(shù)學(xué)接力游戲，也可以設(shè)計一個詞語接龍游戲，學(xué)生會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課上的游戲更能促進(jìn)新知識的吸收。例如：在教學(xué)《可能性的大小》時，我先和學(xué)生開展了一個轉(zhuǎn)盤游戲：課前將轉(zhuǎn)盤分成大小不等的幾個扇形，并分別涂上紅、橙、黃、綠、青五種不同的顏色，它們分別表示特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與，讓各個小組都動手做轉(zhuǎn)盤的游戲，并且記錄中獎結(jié)果。做完游戲，我問同學(xué)們：“你在轉(zhuǎn)出結(jié)果之前，會想到什么？ ”“猜想我會得什么獎？”“可能得什么獎？”我緊接著問：“有幾種可能呢？”“有五種可能：特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與?！薄懊總€獎次出現(xiàn)的可能性相同嗎？” “不相同，圓心角越大，可能性越大?！睂W(xué)生通過做游戲，看出了可能性大小的一些規(guī)律，加深了對可能性的理解，充分感受到事件發(fā)生的可能性大小是不一樣的：事件發(fā)生的可能性大小是由事件發(fā)生的條件決定的，而不是運氣的問題。游戲不但吸引了學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍起來，最重要的是新的知識掌握更加牢固了。

二、讓學(xué)生體驗自主參與的樂趣

課堂上，教師應(yīng)該做到能讓學(xué)生動口的地方，一定讓學(xué)生說；能讓學(xué)生動手的地方，一定讓學(xué)生去做；能讓學(xué)生動腦的地方教師不要包辦代替。要把參與的機會還給學(xué)生，使學(xué)生體驗到主動參與的樂趣。例如：教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《位置》時，有一道題是這樣的：觀察圖畫，看看老鼠怎樣走才能吃到蘋果的？有的說先向上再向左，有的說先向后再向上，我讓學(xué)生根據(jù)他們的想法，親自動手拿著老鼠圖片移動，讓學(xué)生在實踐中體驗到兩種走法都可以。又如在教學(xué)“認(rèn)識物體”時，教師讓學(xué)生看一看、摸一摸、推一推、搭一搭，問：“誰來說說長方體、正方體、圓柱體、球各有什么特點？”學(xué)生邊動手摸，邊動腦思考邊回答，教師又問：“好，現(xiàn)在我們來做個游戲，看誰能蒙上眼睛就知道摸到的物體是什么？”學(xué)生爭著說“我能”。都躍躍欲試。于是我讓學(xué)生4人一個小組進(jìn)行游戲，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生通過看、摸、推、搭、說，很快掌握了長方體、正方體、圓柱體、球等的特點。這樣的教學(xué)方法，充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，動手、動腦，合作、交流，學(xué)生體會到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果特別好。

三、競爭活動，激發(fā)興趣

為了激活課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)，我經(jīng)常有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。比如，練習(xí)課上，把學(xué)生分成幾組進(jìn)行小組競賽，開展一些速算比賽；學(xué)習(xí)了圖形的旋轉(zhuǎn)后開展作圖比賽，讓學(xué)生畫出有創(chuàng)意的畫，畫出心中理想的東西并解說，可以是自己房間的布置、心中理想的校園或關(guān)于太空、月球及以后人類生活等。這樣多種形式的比賽，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使新知識得到了鞏固。另外，我讓學(xué)生利用課余時間做一些學(xué)具，進(jìn)行評比，評出優(yōu)秀作品加以鼓勵，學(xué)生都踴躍參加，尤其是學(xué)困生，也都充分發(fā)揮了他們的特長。競爭能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，豐富教材內(nèi)容。通過競爭比賽，激發(fā)了學(xué)生興趣，加深了對內(nèi)容的理解，擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了他們的動手實踐能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高。

四、運用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然比較的簡單，但對于小學(xué)生而言，仍然還是存在著一定的難度。而隨著社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用也越來越廣泛。由此，教師可以通過運用多媒體技術(shù)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，讓學(xué)生能夠更為清晰的了解知識、掌握知識。同時，運用多媒體技術(shù)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，而是運用先進(jìn)的技術(shù)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，同樣在冀教版小學(xué)三年級《旋轉(zhuǎn)與平移》教學(xué)中，旋轉(zhuǎn)與平移的知識如果只是運用語言進(jìn)行教學(xué)，教師很難將這些知識點說清楚，學(xué)生也難以理解與掌握。而通過多媒體技術(shù)，將旋轉(zhuǎn)與平移的知識在屏幕上動態(tài)化，促使學(xué)生通過形象具體的旋轉(zhuǎn)與平移的圖片與動畫，讓學(xué)生更容易地理解相關(guān)的知識。

五、結(jié)語

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是課堂上的主體，學(xué)生被動的聽講，這樣死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境在已經(jīng)讓學(xué)生習(xí)以為常，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全沒有興趣，教學(xué)效率低下。因此，這說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代化教學(xué)的需要，教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革，利用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)出新一代高質(zhì)量的專業(yè)人才。

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