小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題自主探究式教學(xué)實(shí)施分析

李培成

[摘 要]自主探究式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它會充分突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。教師需要遵循學(xué)生的自然成長規(guī)律，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動，來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究欲望，為應(yīng)用題教學(xué)增添新的活力，確保各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，盲目的參與活動，活躍度不足，自學(xué)熱情不高?？菰餆o味的課堂氛圍還使學(xué)生衍生了不同程度的抵觸情緒，導(dǎo)致應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量越來越低，學(xué)生學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限。所以自主探究式教學(xué)理念的融合就顯得十分必要且關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；應(yīng)用題教學(xué)；有效策略；研究；思考

小學(xué)生天性活潑，希望參與趣味性的實(shí)踐活動，具備突破自我、挑戰(zhàn)自我的勇氣與決心。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，融合自主探究式教學(xué)理念，一方面能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮，促使其解題能力與實(shí)踐能力得以快速提高，另一方面可以優(yōu)化課堂的整體結(jié)構(gòu)，節(jié)省更多的教學(xué)時間，為教師下一步教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施奠定下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成功揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。自主探究式教學(xué)符合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，也有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的進(jìn)步空間，真正達(dá)到一舉多得的目的。數(shù)學(xué)教師要從自身角度循循善誘學(xué)生探究學(xué)習(xí)，以便讓應(yīng)用題教學(xué)更具特色，學(xué)生的主體優(yōu)勢愈發(fā)突出。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)自學(xué)動機(jī)

應(yīng)試教育觀念的存在，束縛著教師的教學(xué)思路，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。部分教師仍舊沿用灌輸式的指導(dǎo)方法，要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念、公式，大量的練習(xí)解應(yīng)用題，過分忽略學(xué)生的主體意愿，打擊學(xué)生的自學(xué)信心。課堂探究教學(xué)過于形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不夠強(qiáng)烈，師生缺乏有效互動，應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量亟待提高。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生自主探究動機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識到解應(yīng)用題是自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不是枯燥無味的，也不是困難繁瑣的。例如，教學(xué)《含有小括號的混合運(yùn)算》時，解答實(shí)際問題：已知四年一班有女生20人，男生25人，而四年二班的男生人數(shù)是一班的2倍，女生人數(shù)比一班少13人。你能算出四年二班一共有多少名學(xué)生嗎？此時，為了激發(fā)學(xué)生的自主探究動機(jī)，教師沒有幫助學(xué)生分析這道題中的關(guān)系式和等量關(guān)系，而是設(shè)置了這樣一個情境：同學(xué)們，解答這道題能夠幫助我們解決生活中的許多問題，現(xiàn)在請大家認(rèn)真審題，看看誰最先找出其中的關(guān)系式，并列出算式，老師將會重重地獎賞他喔！

二、采用解題技巧，訓(xùn)練解題步驟

自主探究教學(xué)模式有一個誤區(qū)，并不是指放手讓學(xué)生自學(xué)，教師完全可以不用參與。雖然強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)和探究，但教師在課堂教學(xué)中的地位沒有改變。作為引導(dǎo)者，既不能過多插手學(xué)生的自主探究，又不能完全放任其自由發(fā)展，而應(yīng)教會學(xué)生利用解答技巧和方法，舉一反三。在一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題目中，教師所要做的是強(qiáng)化學(xué)生的解題思路，自主探究發(fā)現(xiàn)部分則留給學(xué)生自己解決。具體來說，就是在解題過程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生審題和分析，探究和解答則留給學(xué)生自己。例如，有這樣一道數(shù)學(xué)題目“假設(shè)學(xué)校到電影院的距離是4千米，小花和小東分別從學(xué)校和電影院相向走來，20分鐘后相遇，已知小花每分鐘能走100米，求小東的行走速度。這道題首先需要學(xué)生對題意的充分理解，可以通過圖示法來尋找等量關(guān)系，同時需要注意解題細(xì)節(jié)。其實(shí)教師在日常教學(xué)中可以教給學(xué)生解題的基本方法，像上面這道路程速度的問題用圖解分析法更為簡便，人數(shù)、濃度等實(shí)際生活問題采用直觀分析法最為合適。

三、加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，提高自學(xué)能力

（一）引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以基本了解所要學(xué)習(xí)的基本算法，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，會激發(fā)他們求知欲望。到課堂上就會主動詢問老師如何解決問題，在上課的時候也會認(rèn)真聽講。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《解決問題》這課時，他們通過自學(xué)學(xué)會了小數(shù)乘法的規(guī)則，但是在做到這道應(yīng)用題：“牛場有三頭牛，已知每頭牛每天產(chǎn)奶1.5升，求這三只牛一周產(chǎn)奶多少？”分析得出：一周的產(chǎn)奶量既與3頭奶牛有關(guān)系，也與一周產(chǎn)奶時間有關(guān)系。但題中把“7天”這個條件通過“上周”這個詞隱藏起來，給學(xué)生分析題意造成一定的困難。在上課的時候，通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生知道了用量的方式進(jìn)行解題，自主學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

（二）多種方法解題

不同的教學(xué)方法可以開發(fā)小學(xué)生的智力，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，使用畫圖的方法或者表格法，這樣可以直觀地展示題目所包含的信息。如有這樣一道題：“一個工程隊(duì)在修公路，在完成了公路全長的2/3的時候，距離這條路的重點(diǎn)還有25.5千米，那么這條路的全長是多少？”類似于工程類這樣的應(yīng)用題，畫圖來解決問題是最直觀的。在草稿紙上畫出一條線作為公路，分為三份，三分之二是未知的，剩下的三分之一是已知的25.5千米，這樣就能直觀地解答出這道題，也會激發(fā)出學(xué)生自主探索的興趣。

四、強(qiáng)化自主探究，鼓勵積極思考

由于小學(xué)生的性格較為天真活潑，因此教師在教學(xué)時不一定要讓學(xué)生死記硬背一些枯燥的知識點(diǎn)，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會自主探究和學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)生都愛看動畫片，尤其是《熊出沒》一類比較有教育意義的動畫片，因此，教師可以針對動畫片內(nèi)容設(shè)計(jì)一些應(yīng)用題，如熊大采的果子為20個，被熊二吃掉8個，被光頭強(qiáng)吃掉7個，那么還剩下幾個果子？另外，教師還可以選擇一些較為靈活的應(yīng)用題，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度思考問題、解答問題。

五、結(jié)語

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷變革，在自主探究模式的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對于學(xué)生來講不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題。自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)運(yùn)用中起了促進(jìn)作用，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)師生之間的交流互動，是我國現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育方法中的亮點(diǎn)，同時也是適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

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