初中歷史課堂中如何滲透德育教育初探

趙克幫

[摘 要]歷史學(xué)科的特點使其在德育滲透上具有很大優(yōu)勢，但是在具體的歷史教學(xué)活動中，德育滲透還是具有一定技巧的，教師不僅需要實現(xiàn)德育目標，也要完成了歷史知識的教育目標。本文主要以初中歷史教學(xué)為例，分析初中歷史教學(xué)中滲透德育的主要途徑，僅供參考。

[關(guān)鍵詞] 初中歷史；德育教育 ；滲透策略；研究

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，因此德育具體在學(xué)科教學(xué)中進行滲透的必要性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是提升學(xué)科教學(xué)實效性的重要途徑之一?；跉v史教學(xué)內(nèi)容中蘊含的豐富的德育素材，初中歷史教學(xué)中合理滲透德育是非常必要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感與民族自豪感

基于歷史教學(xué)內(nèi)容的特點和德育要求，結(jié)合初中歷史教學(xué)內(nèi)容進行愛國主義情感教育可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，增強學(xué)生的民族自豪感。為此，作為中華文化傳承者的歷史教師更應(yīng)以身作則、言傳身教，用自身的人格魅力以及豐富的歷史知識，積極向?qū)W生傳播正能量，將愛國主義教育巧妙融入課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》內(nèi)容時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受鴉片帶來的危害，然后通過介紹林則徐虎門銷煙的故事，并配以影視資源，增強學(xué)生的愛國主義情感。在學(xué)習(xí)《宋金對峙》內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生播放《滿江紅》的詩詞，讓學(xué)生說說岳飛的故事，于是“岳飛抗金”、“岳母刺字”等故事就會被提及，在“岳母刺字”故事中，精忠報國四個字帶給了學(xué)生極大的震撼，使他們受到良好的愛國主義教育。此外，中國悠久輝煌的歷史，如四大發(fā)明、絲綢之路等都可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取豐富的歷史知識與精神營養(yǎng)，自覺樹立維護祖國榮辱與尊嚴的責(zé)任意識。

二、加強環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)環(huán)境保護意識

將德育內(nèi)容和當(dāng)前的社會發(fā)展形勢相結(jié)合，我們就會看到環(huán)保意識培養(yǎng)的重要性。戰(zhàn)國時期的孟子就提出了“斧斤以時入山林，材木不可勝用也”的觀點，這說明我們先人早已意識到了可持續(xù)發(fā)展的重要性；唐代劉禹錫提出“交相勝，還相用” “天人合一”的觀點，主要闡述了人與自然之間的相互關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)《中華文明的起源》一課時，講到了黃河是中華民族的母親河，是中華民族文明的起始地。有的學(xué)生提出疑問：“黃河水污濁不堪且含有大量雜質(zhì)，并給居住在周圍的百姓帶來了許多負面影響，真難以想象黃河竟然是中華民族的母親河?！贬槍@一問題，我向?qū)W生介紹了黃河的一些基本情況：“先秦時期，黃河流域晶瑩、清澈，為農(nóng)作物與植被的生長提供了良好環(huán)境。但隨著華夏文明生產(chǎn)力與人口的快速增長，植被遭到了嚴重破壞、深林覆蓋率降低、水土流失嚴重，最終變成了我們今天所看到的黃河?！蓖ㄟ^我的講解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐步認識到環(huán)保的重要性，順利實現(xiàn)環(huán)保意識激發(fā)的德育目標。

三、培養(yǎng)學(xué)生健全人格，形成正確的人生觀、價值觀

基于初中生在身心發(fā)展上的特點，借助初中歷史中的德育滲透契機，幫助學(xué)生樹立健康的思想品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格是當(dāng)前初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。很多初中生在生活和學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的意志品質(zhì)，容易產(chǎn)生消極的負面情緒等，有效的德育滲透能夠在很大程度上改善這一問題。例如，教師可以結(jié)合孔子的“不學(xué)禮，無以立”，培養(yǎng)學(xué)生知禮、講禮；結(jié)合孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，培養(yǎng)學(xué)生不被榮華富貴所迷惑，堅守自己的理想、道德和做人準則；結(jié)合屈原的“正道直行，竭忠盡智以事其君”，培養(yǎng)學(xué)生的正直品行；結(jié)合文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，培養(yǎng)學(xué)生視死如歸的精神；結(jié)合魯迅的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，培養(yǎng)學(xué)生為人民群眾服務(wù)的態(tài)度；結(jié)合周恩來的“為中華之崛起而讀書”，培養(yǎng)學(xué)生的博大胸襟和遠大志向；結(jié)合司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈的斗志；結(jié)合大禹的“三過家門而不入”，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；結(jié)合哥倫布、麥哲倫、鄭和、張騫等探險家的事跡，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神；結(jié)合居里夫人、愛因斯坦等人的故事，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈和為追求真理而勇于奉獻的精神，等等。這些優(yōu)秀歷史人物所表現(xiàn)出來的崇高人格，可以作為對學(xué)生進行思想、道德、行為教育的優(yōu)良素材，滲透到歷史課堂教學(xué)中，幫助他們樹立遠大理想，形成正確的世界觀，健全人格品質(zhì)，成為對國家和社會有用的人。

四、對學(xué)生進行遠大理想教育

引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想也是德育的重要內(nèi)容，在初中歷史教學(xué)活動中，教師可以利用歷史人物事跡，激發(fā)學(xué)生樹立理想的意識和信念。在漫長的歷史發(fā)展過程中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出無數(shù)的英雄豪杰，他們擁有崇高的信念和遠大的志向，“匈奴未滅，何以家為”的霍去病，三過家門而不入的大禹，救民于危難的崇高理想和社會責(zé)任感讓學(xué)生為之動容，堅韌不拔的毅力及勇敢堅強的品格是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。祖逖“聞雞起舞”，勤奮好學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。教師借助優(yōu)秀歷史人物的事跡對學(xué)生進行品德教育，于謙保衛(wèi)國家發(fā)出“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的誓言，鄧世昌驅(qū)逐倭寇“捐軀赴國難，視死忽如歸”，譚嗣同為喚醒民眾喋血街市，吉鴻昌“恨不抗日死，留作今日羞”表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的錚錚鐵骨，歷史人物高尚的道德情操是中華民族精神的瑰寶。在初中歷史教學(xué)活動中，利用英雄人物和革命先烈的感人事跡以及名言警句，聯(lián)系學(xué)生的生活實引導(dǎo)學(xué)生體會人生哲學(xué)，以先進的歷史人物為榜樣樹立遠大的人生理想，使學(xué)生逐步具備面對挫折永不言棄的精神品質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上，德育中的重要作用要求初中歷史教學(xué)活動中教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求滲透德育，借助歷史知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進步，樹立良好的精神品質(zhì)，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，尤其是需要結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗擴展德育范圍。以歷史教學(xué)為載體，對學(xué)生進行道德教育，促進學(xué)生的智力發(fā)展，為以后的成長奠定基礎(chǔ)。

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