小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)初探

牛曉敏

[摘 要]培養(yǎng)學生的學習興趣是教育改革對我們每個教師提出的要求，也是使學生產(chǎn)生源源不斷學習動力的重要前提。對于基礎階段的教學來說，學習興趣的養(yǎng)成更是決定了學生步入下一學段的學習和以后的發(fā)展。因此，在小學英語教學階段，教師應把握好這一黃金時期，通過巧妙運用教學手段使學生樂于學習、愛上學習。本文主要從四個方面對如何培養(yǎng)小學生的英語學習興趣進行了探討，以供參考。

[關鍵詞]小學英語；學習興趣；培養(yǎng)

小學生尚不了解英語在他們發(fā)展道路上起到的重要作用，指引他們學習的動力便是自身的興趣。過去，教師普遍認為自己對學生提出的強制要求同樣可以達到較好的學習效果，但相比之下，學生被動學習是遠遠不能達到主動學習的效果的，可見培養(yǎng)學生的學習興趣是提高英語教學效果的重要基礎。

一、營造和諧寬松的課堂氛圍

小學生無所顧忌，敢想敢說，活潑好動，求新求異的愿望強烈。因此，教師在英語教學中不能盲目追求課堂紀律而使學生畏首畏尾，打擊他們的好奇心和求知欲，影響學生的個性發(fā)展。上課時，教師要營造和諧寬松的課堂氛圍。首先，良好的開端是成功的一半。在英語課堂教學中，教師首先要注意利用上課的前十來分鐘營造良好的課堂氣氛。比如，唱一些英語歌曲，開展“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲。教師要盡可能多地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來教學，還要鼓勵學生大膽用英語發(fā)言，積極思考，使學生輕松愉快地學習，不斷產(chǎn)生學習英語的興趣。此外，教師還可以根據(jù)教學內容，聯(lián)系學生熟悉的生活創(chuàng)設生活情境，適當?shù)匕呀淌易兂蓪W生的活動場所，讓學生自由地施展個性，從而激發(fā)他們的學習興趣。

二、將實物引入教學，加深學生的記憶

小學生年齡較小，缺乏經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢，具體直觀的圖像最能引起小學生的注意，所以在教學中采用一些直觀教學手段（如實物、圖片、玩具、模型、簡筆畫等）很有必要的。在教學“buying cloth”一課時，教師就可根據(jù)學生們身上所穿衣物來幫助學生學習“trouser、 sweater、coat、 shoe”等等，由于實物就展現(xiàn)在眼前，學生在記學習單詞時有了直觀的印象，在能夠迅速將單詞與實物產(chǎn)生聯(lián)系，方便他們記憶，跳過了抽象背誦的階段，使得單詞教學變得趣味橫生。當然，還有一些教學內容是無法帶到課堂中的，還需教師多多創(chuàng)新，翻新花樣，不斷為學生帶來更有趣的學習體驗。如教學“Giants garden” 一課時，教師就可利用簡單的簡筆畫將巨人的花園畫出，給學生以直觀的感受和新奇的體驗。

三、開展游戲教學，豐富學生的體驗

小學生年齡小、好動，因此游戲是小學生生活的一個重要部分，也是最容易產(chǎn)生樂趣的部分。據(jù)調查，90%以上的小學生喜歡課堂游戲，主要是因為游戲能給他們的英語學習帶來快樂，同時游戲也可使他的身心達到完全投入，使枯燥、機械的句型變得生動活潑、趣味無窮。因此，教學中我嘗試充分發(fā)揮游戲的作用。把游戲機引入課堂，讓學生在游戲中參與語言交際，在游戲中寓教于樂。例如，用找物的方法鞏固介詞。首先，出示一些室內布局的圖片，然后教師說出某種物品的名稱，并由學生（或指名）說出完整的句子。如：T：The light…，S： the light is beside the sofa. The telephone…The telephone is on the desk. The pictures…The pictures are on the wall.再如，按物體的范疇分類，進行單詞比賽、末尾字母起的單詞接力賽、猜一猜、傳悄悄話等。通過這些游戲，既可加深鞏固舊單詞，也能調動學生學習熱情，增加他們的參與及競爭意識。根據(jù)兒童的好動、愛表演、自我表現(xiàn)欲強的年齡特點，我們可以寓教于活動中，用情景表演教日常會話。如：教“Chinese festivals”時，可以采用對話或表演的形式： Dialogue1，A：When is the Spring Festival？

B：It comes in January or February every year.

A：What do you usually do at the Spring Festival？

B：We usually eat fish and dumplings.

C：We visit our friends and relatives.Children can get Lucky money.

D：We also watch fireworks at night.

四、創(chuàng)設趣味化的語言環(huán)境，增強學生的實踐能力

小學生正處在學習語言的關鍵時期，教師應將課堂作為他們學語言、用語言的一個自然環(huán)境，在良好的語言氛圍中促進他們英語學習能力和運用能力的提升。在此過程中常開展一些有趣的游戲和表演活動，給他們提供表達的機會，使英語教學自然而然的生成。在課堂中開展表演活動就是為學生提供了一個實踐的機會，構建了一個語言環(huán)境，深化學生的記憶，提高他們的英語表達與交際能力。如在教學“Seeing the doctor” 一課后，教師可要求學生分別扮演醫(yī)生和病人，在情境中開展對話。對話內容不受限制，可自由發(fā)揮。學生通過回憶自己平時去醫(yī)院的經(jīng)歷，將漢語語言轉化為了英語，利用到了本課所學知識，還根據(jù)表達的需求回憶起了之前所學知識。且整個過程十分有趣。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生在特定場合用英語對話的能力，培養(yǎng)學生使用禮貌用語的好習慣。此外，教師還可以運用多媒體創(chuàng)設情境。在英語教學中運用多媒體并結合一些其他的直觀教具，將教學內容融入其中，能為學生創(chuàng)設生動的情境，使學生不再感到學習英語枯燥乏味，能激發(fā)學生的學習興趣，達到良好的教學效果。

五、結語

綜上所述，對當前教學中存在的問題教師有必要反思，找癥結。只有在把握準理論下，不斷學習新標準，摸索新教法，用理念指導實驗，在實踐中感悟真理，真正地為學生培養(yǎng)英語持久興趣而努力。相信在不斷探究實踐后，我們一定能為優(yōu)異的教學成績而興奮。

參考文獻：

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