新課改下小學數學教學方法創(chuàng)新

馮海霞

[摘 要]新課程改革的不斷深入推動了傳統(tǒng)教育理念和教學方式的變革，當前的小學數學教學理念和教學方式已無法滿足學生成長和學習的需要，對此教師應當不斷完善和創(chuàng)新數學教學方式，根據學生的實際學習理解能力和成長狀況制定相應的教學方案和計劃。首先增強數學教學的趣味性，激發(fā)學生的數學探究學習興趣，其次，開展小組交流合作學習方式，培養(yǎng)學生的合作學習能力，最后將生活實踐和數學教學內容相結合，增強數學教學的生活化，提高小學數學課堂教學的有效性，促進學生全面發(fā)展。

[關鍵詞]新課改；小學數學；課堂教學；方法創(chuàng)新

小學數學的教學目標在于幫助學生樹立起嚴謹的數學邏輯思維，牢固掌握數學知識并靈活運用其解決現實生活中的數學問題，增強學生的數學實踐應用能力，提高學生的數學核心素養(yǎng)。但在實際的小學數學課堂教學過程中，依然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，灌輸式教學方式和題海戰(zhàn)術依舊存在，限制了小學數學教學效率和質量的提升。鑒于此，作為小學數學教師的我們應當對傳統(tǒng)的教學方式予以改進和創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)教學素質，增強教學的有效性。本文就新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新進行探究。

一、創(chuàng)設數學情境，激發(fā)學生對數學學習的興趣

小學數學教材中蘊含著數形結合、集合、對應、化歸、極限、分類、符號化、數學建模、統(tǒng)計、假設、代換、比較、可逆等數學思想方法。這就需要教師進一步鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘隱含在教材中的數學思想，并在教學目標中明確寫出滲透哪些數學思想方法，并設計數學活動落實在教學預設的各個環(huán)節(jié)中，實現數學思想方法有機的融合在數學知識的形成過程中。在新課標的背景要求下，我們可以將學生置身于生動形象極的數學教學情境中。具體的教學情境可以促使學生的知識結構化，并使其思維處于活躍狀態(tài)，有效地將情景教學滲透進數學思想，吸引學生的注意力。

教學案例：在開放性問題中引發(fā)學生對數學思想的思考和注意力，例如在根據對稱關系來計算1+2+3+4+5+……98+99+100=？題目中，可以運用錯位相加的辦法，1+99=100；2+98=100；3+97=100……以此類推共有50個100剩余50，所以最終的結果是5050.上述題目，體現了我國古典文化的美，對稱和中庸思想，這是古典智慧的美在數學中的體現。

二、通過網絡信息教學技術，增強數學教學的直觀性

因為數學的美是一種抽象的美、理性的美，因此數學之美往往隱藏在科學真理之中。我們可以通過多媒體技術，將數學知識點與圖形、動畫、視頻音頻等相結合，以PPT的形式使數學教學更加生動形象，給學生以直觀真切的立體印象，讓學生直觀的感受到數學中隱藏的美。

教學案例：在《三角形》部分知識的學習過程中，為學生放映埃及金字塔的視頻短片，講解埃及金字塔之所以可以保存數千年，除了氣候因素的影響外，三角形結構穩(wěn)定也是其中的重要原因，通過這個問題，將學生引導至關于三角形基礎知識的學習中來。三角形即有三條邊，三個角，內角和為180度的多邊形，在生活中尤其是建筑中應用廣泛。例如橋梁建筑中，鋼索與橋面呈現三角形，這樣可以使得橋的結構更加穩(wěn)定。讓學生將課堂中的學到的理論知識與實際生活相聯系，加深學生對于數學理性之美的理解。

此外，在“年、月、日”的相關知識教學實踐中，教師也可以通過日歷作為教學工具來進行教學，讓學生直觀地了解到年月日之間的關系，1年分為12個月，共計365天，且12個月分為大月和小月，大月31天，小月30天，而二月分則是根據平年閏年有所不同，培養(yǎng)學生一雙善于發(fā)現生活中數學元素的眼睛。

三、增強數學教學內容和生活實際之間的聯系，便于學生理解和學習

數學知識來源于人們對生活規(guī)律的總結和歸納，又作用于現實生活，幫助人們解決現實生活中的各類數學難題，對此，教師應適當的加強數學教學內容和生活實際之間的聯系，降低數學知識的學習理解的難度，增強數學課堂教學的有效性。例如：在講解混合運算時，就可以利用現實生活中去超市購買玩具的事例進行列舉，假設玩具小汽車25元一輛，玩具飛機32元一架，玩具手槍66元一把，那么小明購買2輛小汽車，一架飛機和3把玩具手槍一共需要花費多少元？讓學生根據微課內容合理思考混合運算方法，并列出算式即：25x2+32+66x3=280元，調動學生學習數學知識的積極性，幫助學生掌握四則運算的方法，促進學生數學解題能力的提升。

四、開展小組合作交流學習活動，培養(yǎng)學生的合作探究學習能力

在小學數學課堂中，應當為學生的團隊合作創(chuàng)造機會，使得每個學生都有參與到數學教學實踐當中來，通過團隊合作，實際動手操作，測量、平移等幾何知識的學習，在探究數學知識的過程中更加了解數學之美。

教學案例：在《長方體與正方體》知識的學習過程中，將全班學生進行四人分組，明確分工，規(guī)范職責，測量長為8cm，寬為5cm，高為10cm的長方體表面積和體積？在教學過程中，要求學生將長方體展開并進行測量記錄，可以得出，長方體的表面積等于三組全等長方形面積之和，即長寬分別為8cm、5 cm；5cm、10cm，以及長寬分別為8cm、10cm的長方形表面積之和，所以長方體表面積為：2*（5*10+5*8+8*10）=340平方厘米；體積為：5*8*10=400立方厘米。

此外，在“數學廣角--植樹問題”的學習過程中，可以以此為例，讓學生合作探究 “100米長的道路，間隔5米栽一棵樹，兩端都要栽樹，一共要栽多少棵樹？”首先以20米為例，一共4個間隔，但兩端都要栽樹，所以需要栽5棵樹，因此100米需要栽21棵樹。

五、結語

綜上言之，數學思想作為數學教學的精髓，對學生的數學思維能力和實踐應用能力的發(fā)展都有著重要的促進作用，在新課程改革的背景下，我們應當不斷創(chuàng)新和完善數學教學方式，通過借助網絡教學方式、開展合作探究數學活動以及增強數學教學生活化等數學教學方式，全面提高學生的數學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數學思想。

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