新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新初探

楊笑

[摘 要]數(shù)學是小學課程體系的重要組成部分，要求學生具備一定的邏輯思維與抽象思維能力。教師選用適合學生，能被學生充分接受的授課方式，組織針對性的教學活動，誘導學生主動投身于知識的海洋，幫助學生掌握多種學習方法，理清問題探究思路，明確未來的奮斗目標，養(yǎng)成端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣，這對于學生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展而言是非常有利的，并且取得數(shù)學教學工作更大的成功，助推著教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。教師創(chuàng)新數(shù)學教學方法，應堅持以生為本、因材施教原則，把課堂真正的歸還于學生，要鼓勵他們在自主探究與合作學習中深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。

[關鍵詞]小學數(shù)學；課堂教學；教學方法；創(chuàng)新研究；有效性；分析

應試教育觀念的存在，極大的束縛著教師教學思路的多元化轉(zhuǎn)變，如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自學熱情，鼓勵學生主動投身于知識的海洋，積極思考數(shù)學問題，努力探究數(shù)學規(guī)律，確保學習質(zhì)量的同時圓滿完成學習任務，這是數(shù)學教師們值得深思的首要問題。傳統(tǒng)教學模式下，學生的主體地位不夠突出，思維活躍度明顯不足，單一固化的教學方法，枯燥乏味的課堂氛圍，不僅難以活躍學生的邏輯思維，還讓他們產(chǎn)生了不同程度的抵觸情緒，導致數(shù)學教學質(zhì)量越來越低，學生學科成績的進步空間十分有限。鑒于此，教師創(chuàng)新教學方法，煥發(fā)課堂新的生機與活力就顯得非常必要且關鍵。筆者認為，新課改背景下，小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新應從以下方面著手。

一、鼓勵學生合作探究學習

小學生對于新鮮事物充滿好奇心，但是實際的學習經(jīng)驗不足，知識儲備不夠豐富，所以遇到困難、復雜、抽象的數(shù)學問題常常表現(xiàn)的十分迷茫，脫離教師引導還會出現(xiàn)注意力不集中、自學熱情不高等情況。要想改善這一弊端，教師就要重新確立教學目標，深度整合課程資源，鼓勵學生積極參與合作探究學習，為其提供更多思考、創(chuàng)新機會，借此取得數(shù)學新課改成效的事半功倍。首先，教師要根據(jù)學生的年齡階段、學習能力、個體性等方面綜合分析，建立起符合學生的學習方法，在充分尊重學生個體化發(fā)展的同時開展教學活動，以便能夠有效地提高學生的學習能力。其次，教師在考慮到學生差異性和個體性的基礎上，合理引導學生進行自主、合作、探究式學習。如在講解“相遇”一課時，教師可先將生活事例引入其中：學生在路上行走時有沒有遇到過認識的人？當時你從哪邊來？你認識的人又從哪邊來？在引導學生漸漸理解“相遇”這一詞的同時，教師再出示例題：張先生家到單位共有72km的路程，他要坐出租車從家里去單位取文件，已知出租車每小時可以行走60km，請問，張先生在沒有堵車的情況下，花費多長時間可以從單位取到文件？接著，將問題深入：張先生在單位取到文件后，從天橋出發(fā)，乘出租車朝著遺址公園方向行去，車速每小時60km，他要將文件送給趕來匯合的王女士，王女生在同一時間從遺址公園開車出發(fā)，車速每小時65km，已知天橋與遺址公園相距80km，請問他們兩人在多長時間后可以在途中相遇？通過對問題的提出，引導學生以自主或小組合作的方式，對問題進行探索與研究，在條件允許下，學生可在課堂或課堂外進行演示。教師在學生探究問題的過程中，給予相應的指導，使其能夠在慢慢摸索下解得問題的答案。最后，教師在學生自主、合作探究學習后，指導學生對已學的各種新知識進行練習，并引導其學會在練習過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，評估自己的學習成果，做到合理、及時的改進與完善，鞏固所學知識，提升學習能力，進而有效地提高學生的創(chuàng)新、思維與實踐能力。

二、數(shù)學課堂的分角色體驗

小學數(shù)學教學中，教師可根據(jù)教學需要，設定知識角色，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如在講解“公式”時，教師不要直接給學生擺出公式，而是先給學生出一些與所講公式相關的計算題，讓學生自己探索，得出結(jié)論，進而總結(jié)出公式。又如，可以讓學生扮演測量人員，量出教室的長和寬，這樣學生就對長、寬有一個形象的理解。通過這種教學方法，就可以激發(fā)學生能力思考的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。與此同時，給學生擬定知識角色，滿足了這個年齡段學生的心理特點，讓學生在學中玩，在玩中學。

三、合適情景中的自主學習

當前小學數(shù)學教育改革的目標之一就是培養(yǎng)學生對數(shù)學自主學習的能力。小學階段具有可塑性較強的特點，是培養(yǎng)學生發(fā)展智力以及各種能力、品質(zhì)的關鍵時期。教育學者葉圣陶曾說過，“教是為了不用教”，我們現(xiàn)階段對教育教學的改革應始終圍繞這一點，不僅要幫助學生學會，更要培養(yǎng)他們會學的能力。因此，在教學過程中，教師可以適當利用情景教學法來培養(yǎng)學生的自主學習能力。如學習“除法”時，教師可以模擬出去超市買東西的場景，以此鍛煉學生的思考能力。首先，教師問道：“蘋果2個6元，西瓜3個12元，鴨梨4個8元，那么你能提出什么問題呢？”學生答：“蘋果每個多少錢？西瓜每個多少錢？鴨梨每個多少錢？”教師接著問道：“那么哪種水果最便宜呢？”在這樣的模擬情景中，學生積極思考，產(chǎn)生了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的強烈欲望。在老師的指引下，學生也想迅速計算出哪種水果最便宜，因此，能夠更加深刻的感受到學習除法的重要性，從而激發(fā)起學習的興趣。

四、合理使用多媒體技術(shù)

教師使用多媒體，讓課堂呈現(xiàn)新風貌，有利于集中學生的全部注意力。如在進行“認識時間”教學時，教師就可利用多媒體的便捷性讓教學變得事半功倍。在傳統(tǒng)教學方法中，認識時間是小學生學習的一個難點內(nèi)容，而利用多媒體，各個時間的變化能夠變得十分直觀。在直觀的視頻教學下，原先要花費很長時間講解的內(nèi)容一下子變得“豁然開朗”，學生的認知和理解速度也得到了顯著提升。

五、結(jié)語

總而言之，新課程理念下，都應以學生的發(fā)展為本，使學生在民主、平等的愉悅的氣氛中，引導質(zhì)疑，激活思維，探求創(chuàng)新，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略。因此我們要緊跟新課改的步伐，不斷地創(chuàng)新教學模式，思考真正適合學生的學習方式，增強學生對數(shù)學學習的興趣，使學生真正地領悟數(shù)學知識的內(nèi)涵。

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