小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析

胡強(qiáng)

[摘 要]數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容抽象不容易理解，對(duì)于小學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力要求較高。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生思維受到限制，在加上傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法極不合理，忽略了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受能力，難以取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)法具有重要的意義，文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方式進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活情境；開展方法

數(shù)學(xué)來源于生活，又將為生活服務(wù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，可以使教學(xué)充滿生活的情趣，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愿望，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中 ，教師的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生不能對(duì)數(shù)學(xué)了解和深入學(xué)習(xí)，因此，將生活情境教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展意義

1.有益于學(xué)生接受知識(shí)

以往我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往以教材為依據(jù)，教材中較多知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活相差較遠(yuǎn)，加上知識(shí)的抽象性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，難以真正理解，自然學(xué)習(xí)成效甚微。而將生活情境融入到教學(xué)中，則能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識(shí)點(diǎn)，能加快學(xué)生的理解程度。不僅如此，老師將學(xué)生引入到生活情境中，還能使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的巨大聯(lián)系，能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在更好生活的驅(qū)動(dòng)下，更積極的參與學(xué)習(xí)。

2.益于學(xué)習(xí)能力的提升

目前我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，依然選擇的是傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，使得課堂氣氛相當(dāng)?shù)臒o趣。在此學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力分散、精神不集中、做小動(dòng)作、發(fā)呆等情況，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的不斷下降。而如果老師能將生活內(nèi)容融入到教學(xué)中，則能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作欲望，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的理解、動(dòng)手及探索能力。既實(shí)現(xiàn)了豐富學(xué)生知識(shí)的目的，也實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。同時(shí)，生活情境的合理融入，能吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與到思考、課堂互動(dòng)中，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展策略

1.還原“生活畫面”，創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是從實(shí)際的生活中抽取而來的，但是這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容一旦融入教材中，就會(huì)被抽象成為概念。教師在教學(xué)的過程中，如果將這些抽象的知識(shí)和概念進(jìn)行還原創(chuàng)造，就會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)人民幣時(shí)，教師可以將實(shí)際的例子放在課堂上，列舉學(xué)生超市購物的經(jīng)歷。然后引導(dǎo)學(xué)生模擬超市購物的經(jīng)歷，買了一根鉛筆，兩塊橡皮一共3塊5毛錢，交給收銀阿姨5塊錢，那么應(yīng)該找回多少錢。這種例子在生活中很常見，滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還能運(yùn)用在生活中，這種方式的教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)生活情境，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用

加強(qiáng)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要加強(qiáng)生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要通過多種教學(xué)手段加強(qiáng)生活情境的運(yùn)用。通過貼近現(xiàn)實(shí)的生活情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)導(dǎo)入效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，在開展統(tǒng)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分運(yùn)用了生活情境。該數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)開始前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂調(diào)查提問，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生喜愛各科科目的人數(shù)，并將之繪制成了條形統(tǒng)計(jì)圖，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖這一數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，深入淺出地向?qū)W生講解了條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

3.在數(shù)學(xué)作業(yè)中體現(xiàn)生活化，真正做到學(xué)以致用

靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，不僅要抓住有效的課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生布置作業(yè)。在作業(yè)的布置上，老師也同樣需要設(shè)計(jì)，做到讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是一味的讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和作業(yè)的布置模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)使用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的情境。這樣一來，在鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)外，還提高了學(xué)生的分析能力以及解決問題的能力，切實(shí)做到學(xué)以致用。例如，教師在講《加法估算》這一內(nèi)容之后，可以向?qū)W生布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生在放學(xué)之后，去附近的超市做一下調(diào)查，看一下超市中牙膏、紙巾、牙杯的價(jià)格，如果給你30元錢，你可以同時(shí)買到這些物品么？這樣，就可以讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際的生活中得以應(yīng)用。在順利完成老師布置的作業(yè)之后，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.將生活用品帶入課堂，直觀了解學(xué)習(xí)知識(shí)

小學(xué)生的思維沒有那么完善，空間想象能力也沒那么高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，改變自己的教學(xué)方式，使學(xué)生更容易接受。生活就是一個(gè)大講堂，到處充滿著智慧。我們可以在生活中尋找實(shí)體物，將其帶到課堂中，讓學(xué)生直觀記憶圖形的形狀，并掌握應(yīng)該要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，減少學(xué)習(xí)的難度。例如，在教授《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的新內(nèi)容時(shí)，課前我就留意生活中的小物品，課上帶入班級(jí)。在上課的時(shí)候，拿出給學(xué)生展示。我?guī)Я艘粋€(gè)長(zhǎng)方體的牙膏盒，一個(gè)正方體的小魔方塊，一個(gè)表面是圓形的鬧鐘，一個(gè)長(zhǎng)方形的手機(jī)。這些東西在平時(shí)生活中看到是很普通的，但在數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生看到就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的興趣。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)都特別積極，在說了一遍每種物品是什么圖形后便輕易記住了。

三、結(jié)語

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)中還需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)和生活走得更近，提高課堂教學(xué)效率。

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