小議生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

吳其祿

[摘 要]新課程改革背景下，要求教師在組織教學(xué)活動的過程中能夠重視起學(xué)生的主體作用，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索教學(xué)問題。將生活化教學(xué)情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中體現(xiàn)了教師對學(xué)生主體性的調(diào)動，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué)活動有利于調(diào)動學(xué)生的生活體驗，儼然應(yīng)用生活化教學(xué)策略有利于構(gòu)建高效課堂?；诖?，筆者著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用生活化教學(xué)情境的主要措施，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幾點教學(xué)方法支撐。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境法；問題；措施

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)既是新課改的教育要求，也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的途徑?；谛W(xué)生的思維能力局限和生活閱歷的不足，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合學(xué)生的思維特點和教育需求，選擇科學(xué)的教學(xué)策略開展教學(xué)活動?；谏罨虒W(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用有效性，筆者將分析生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用方法。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入階段教學(xué)中的運用

在生活化教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，將生活化元素滲透在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有利于激發(fā)成功調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，優(yōu)化課堂導(dǎo)入效果。例如，教師在進行“平均分”課程教學(xué)的時候，可以將六根香蕉作為對象進行分配，首先將其分給兩個學(xué)生，第一個同學(xué)分 5 個，而另一個同學(xué)分 1 個，這種情況下，學(xué)生們就會說不公平，認為兩個同學(xué)的香蕉數(shù)量存在差異。然后，教師從第一個同學(xué)那里拿出一根香蕉給第二個同學(xué)，但是這時學(xué)生們還是認為不公平。這種情況下，教師繼續(xù)從第一個同學(xué)那拿出一根，第一個同學(xué)那里有三根香蕉，第二個同學(xué)也是三根香蕉，兩位同學(xué)的香蕉數(shù)量是相同的了，分配具有公平性，接下來教師再正式引入平均分概念。在整個分香蕉期間，學(xué)生可以從中體會平均分的真正含義，借助類似生活情境來導(dǎo)入新課內(nèi)容，能夠使學(xué)生更加直觀的感受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣，效果顯著。

二、設(shè)計生活化的教學(xué)實踐，增強學(xué)生的應(yīng)用意識

學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是應(yīng)用數(shù)學(xué)教育理念影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要目標(biāo)，當(dāng)然這種實踐應(yīng)用能力主要是指學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)在解決實際問題過程中所表現(xiàn)出來的能力。因此借助生活化教學(xué)情境能夠為學(xué)生提供鍛煉知識應(yīng)用能力的途徑，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。例如，在教學(xué)《時、分、秒》時，我就讓學(xué)生以小組為單位利用紙張自制了一個小鐘表，然后我說出時間，學(xué)生則要將鐘表的時間撥到相應(yīng)的位置；在教學(xué)《長方形和正方形》后，我便讓學(xué)生利用米尺測量教師的長度與寬度，并計算出教室的周長與面積；這樣充滿生活化的數(shù)學(xué)實踐使學(xué)生都積極主動地參與，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機與活力，也有效增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識與能力。

三、注重情境要和與生活實際相符

小學(xué)數(shù)字內(nèi)容有以下幾點特點： ①運算由簡入深。小學(xué)數(shù)學(xué)從簡單的加減法逐步向乘除法運算遞進，高年級的學(xué)生重點測試加減乘除的混合運算。②應(yīng)用題由直觀變復(fù)雜。從利用簡單的加減法可解決應(yīng)用題目到必須綜合運用加減乘除法方可解決此問題，題目變得越來越抽象，解題步驟也明顯增多。③知識的增長與年齡成正比。一二年級的小學(xué)生反應(yīng)和判斷能力有限，需要用實體的物品做比劃，才能夠理解題目的真正意思；五六年級的學(xué)生通過自己的想象力和日常經(jīng)驗，即可對簡單的事物進行判斷。④每個階段所折射出的生活實際有差別。在低年級階段，教師經(jīng)常用小紅花、蘋果、鉛筆等做教材，舉例說明數(shù)字是如何累積或減少的；在高年級階段，教師卻習(xí)慣用圖形的方式幫助學(xué)生分析。這說明隨著年齡的增長，學(xué)生對生活的感悟能力增強，很多抽象的事物可利用圖形形式表現(xiàn)出來。

四、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這種教學(xué)情境能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起到積極作用，并且合理難度的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生遵循合理的方向進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的信心。此外，開放性和富有探索性的問題情境能夠激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，對于小學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力提升也具有積極意義。教師在課堂中用小學(xué)生的“生活情境”資源進行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教師通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠在教學(xué)活動中自主進行探索學(xué)習(xí)。新課程改革時期，更加強調(diào)教師角色的引導(dǎo)性和參與性轉(zhuǎn)變，利用學(xué)生“生活情境”資源可以充分調(diào)動學(xué)生的自主性，突顯教師的參與性、間接引導(dǎo)性。例如在“認數(shù)”學(xué)習(xí)中，教師就可以積極創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，如教師可以通過展示“城市的新貌”，呈現(xiàn)高樓林立的都市現(xiàn)代化建筑，讓學(xué)生通過動畫形式清晰認識不同的 數(shù)量單位，如讓學(xué)生數(shù)樓有幾幢，樓的高度總和等，讓小學(xué)生能夠深刻認識“個位、十位、百位、千位”所代表的不同含義，引導(dǎo)小學(xué)生充分認識不同數(shù)字下的含義和數(shù)的概念，并具體形象的展示出“數(shù)”的組成與構(gòu)成。必要的時候可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生布置明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠合作探究數(shù)的概念和含義，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)生活化教學(xué)的優(yōu)越性和數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。

五、結(jié)語

綜上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得思維能力的主要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，利用數(shù)學(xué)教學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系開展生活化教學(xué)活動能夠有效改善學(xué)生課堂參與積極性不高的現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)的互動水平。本研究認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用生活化教學(xué)方法是構(gòu)建有效課堂的重要途徑，是課改對小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)要求。

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