小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問題及對策初探

羅招華

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)中枯燥的字符、公式等充斥著教材，計算問題更是層出不窮，對于基礎(chǔ)較為薄弱，思維能力還處于啟蒙階段的小學(xué)生來說，難免感到力不從心，如今在科技力量的支撐下，我國的小學(xué)教育與多媒體逐漸融合，教師應(yīng)與時俱進，充分發(fā)揮出多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，借助視頻或者音頻的直觀展示形式，在數(shù)學(xué)課堂上動態(tài)化演示抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但目前的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，仍就凸顯了諸多的教學(xué)弊病，教師應(yīng)對癥下藥，及時幫助學(xué)生排憂解難，在恰當?shù)膶嶋H導(dǎo)入多媒體輔助，揚長避短提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)；問題；對策

多媒體教學(xué)是新課改變革下的有利輔助工具，同時并不能完全替代小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教育形式，教師應(yīng)認清多媒體的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的性格特點，提煉出契合小學(xué)生認知理解的相關(guān)元素，以多元化的形式指引學(xué)生不斷自主探究，扭轉(zhuǎn)課堂的角色定位，以多媒體吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的互動積極性，在多媒體的指引下，學(xué)生透徹的領(lǐng)會數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，前期教材中的枯燥內(nèi)容到實際問題中達到學(xué)以致用的教學(xué)目的，教師應(yīng)基于學(xué)生的水平分析多媒體的應(yīng)用策略，開啟小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的新篇章。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性與邏輯性，多媒體在教學(xué)的過程中，應(yīng)規(guī)避抽象問題的重復(fù)展示，聯(lián)系同類化的元素，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上以通俗易懂的形式，便于學(xué)生理解記憶，搭建數(shù)學(xué)的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生遷移自身的情感步入數(shù)學(xué)的探究氛圍中，感受數(shù)學(xué)的無窮奧妙。例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這一課時，利用計算機的銀幕上顯示“鳴―咔嚓嚓，咔嚓嚓”開來一列火車，火車的車廂上依次裝著高梁、玉米、高梁、玉米。讓學(xué)生按照上面的規(guī)律繼續(xù)填上裝的東西。連續(xù)幾次后就用上“……”，接著再開來一列火車，車的標號分別是3、2、1、3、2、1，請同學(xué)們按照前面的規(guī)律給后面的車標上號。這樣的問題，即使基礎(chǔ)差的學(xué)生也搶著回答。教師因勢利導(dǎo)樣依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，無止境時，就用上，這“……”，這就是循環(huán)。通過觀察思維，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”的概念，在歡樂的氣氛中學(xué)生輕輕松松學(xué)懂了知識。

二、多媒體豐富感知

多媒體圖文并茂，能夠短時間吸引學(xué)生的注意力，并促使學(xué)生全神貫注參與數(shù)學(xué)的互動，教師應(yīng)利用多媒體的直觀化，拓展數(shù)學(xué)的教學(xué)素材，使得學(xué)生不斷在感官的沖擊下，獲得情感的共鳴，留存對數(shù)學(xué)的深刻印象，多媒體不僅需要傳遞知識引發(fā)興趣，同時應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，養(yǎng)成以辯證能力看待數(shù)學(xué)命題的習(xí)慣。如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對稱圖形時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的。”通過多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如元、角、分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際，這樣就可達到易懂而又樂學(xué)的目的。

三、多媒體知識具體化

小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對一些抽象的內(nèi)容往往難以理解，更談不上所謂的掌握和應(yīng)用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。數(shù)學(xué)課程標準中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當是現(xiàn)實的，有小學(xué)數(shù)學(xué)作用意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！倍谛W(xué)數(shù)學(xué)中有許多概念、公式都比較抽象，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能動態(tài)模擬演示教學(xué)，使抽象的化為形象的，讓學(xué)生理解更加深刻和形象化。如教學(xué)“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，教師可以先將尺放大顯示在屏幕上，然后閃動尺的圖片并介紹測量的方法，再顯示正確的與錯誤的測量方法讓學(xué)生判斷，最后去指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并且使用測量工具。在此過程中，學(xué)生也可以去親自操作，通過不斷地反復(fù)實踐，抓住重點，并且從自己的實踐中找出答案。借助多媒體的演示，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將抽象的知識點更加具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

四、多媒體加深理解

多媒體有的聲、色、形、動效果兼有，可以使靜態(tài)知識動態(tài)化，使抽象的知識直觀、形象化、并能展示知識的發(fā)生，發(fā)展和形成過程，調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生撐習(xí)興趣，利用多媒體計算機能將教學(xué)中的概念、法則、原理等抽象東西，通過圖象、動畫具體地表現(xiàn)出來，再現(xiàn)理性認識賴以產(chǎn)生的客觀對象的形象。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，有利于學(xué)生建立表象、深化認識、強化記憶。例如，教學(xué)“周長”與“面積”的概念，運用多媒體計算機輔助教學(xué)，能輕易地幫助學(xué)生建立清晰的周長與面積的表象，加深理解。教學(xué)時，教師操作多媒體計算機，屏幕上出現(xiàn)一個長方形，在音樂聲中長方形的“周長”不停地閃動，然后，長與寬的交接處裂開，左邊的寬向左慢慢倒下成水平，上面的長向上方旋轉(zhuǎn)到與右邊的寬成一直線，再向右邊慢慢倒下成水平，長方形的四條邊拼成了一條線段。這樣在學(xué)生腦海中形成了清晰的“周長”的表象。教師再一按遙控器，多媒體計算機再演示長方形的“面積”屏幕上的長方形，在音樂聲中從左向右逐漸被黃色填滿，然后。長方形的“面積”不停的閃動，幫助學(xué)生建立“面積”形成清晰牢固的表象。

五、結(jié)語

總之，教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

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