小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)初探

齊國平

[摘 要]學(xué)習(xí)活動，興趣為先，小學(xué)生還不具備自主學(xué)習(xí)意識，興趣是他們參與學(xué)習(xí)的最大動力，所以在新課程改革背景下，教師需要努力激發(fā)學(xué)生這個主體的學(xué)習(xí)興趣，才能最終從根本上促進教學(xué)效率的提升。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要把激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一個重要核心任務(wù)，靈活運用多樣化的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)、小組合作教學(xué)等，有助于引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的主動學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的方法進行了探究，以供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)與培養(yǎng)；方法

小學(xué)語文課程是小學(xué)階段最為重要的課程之一，學(xué)好語文對于小學(xué)生來說，不僅可以打下良好的語文基礎(chǔ)，更對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要影響。隨著新課標(biāo)改革的推進，小學(xué)語文教育教學(xué)越來越多地向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，但由于現(xiàn)階段小學(xué)語文教育相對忽視興趣培養(yǎng)，造成語文課堂枯燥乏味。所以教師要運用有效的方法，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀分析

許多語文教師在授課的過程中都會有這樣的疑問，為什么作為語言學(xué)習(xí)的語文課會如此的死氣沉沉，學(xué)生為什么如此不配合？其重要因素，還是小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。小學(xué)生對課堂失去興趣，常常表現(xiàn)為：一是只有教師說話的“絕對安靜”式課堂，二是“異常熱鬧”式課堂，這兩種現(xiàn)象都是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣，沒有融入課堂時的表現(xiàn)。

現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，很多語文教師教學(xué)對學(xué)生興趣培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響，具體表現(xiàn)為：一方面，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，過多使用“被動式教學(xué)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被動接受知識，并機械地做記錄，沒有思考過程；另一方面，教師由于使用陳舊的教學(xué)方法，使得課堂內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生由于無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大降低了課堂效率 。

二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的方法

1.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法指的是教師在教授學(xué)生時，通過引入、營造與教學(xué)內(nèi)容相似的情景，以幫助學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)課文，以此對課本有了深入了解。小學(xué)語文教學(xué)中的情景設(shè)置，需要教師對情景進行創(chuàng)設(shè)，教師通常采用以下幾個方法進行情景的設(shè)置：一是聯(lián)系生活法，以實現(xiàn)在實踐中實現(xiàn)語言應(yīng)用；二是實物演示情景法，用實物幫助學(xué)生機內(nèi)情景；三是采用語言描述情境法，讓學(xué)生在描述文章的過程中把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會文章的中心思想。比如在對《風(fēng)箏》這篇課文的講解時，教師可以在課前準備好風(fēng)箏，讓學(xué)生對風(fēng)箏的外形結(jié)構(gòu)進行全方位觀察，這樣就對風(fēng)箏的外觀有個較為清晰和全面的認知，然后教師接著引如教學(xué)，向?qū)W生提問“課文中都有哪些是描寫心情的句子？作者對于放這件事情有著什么樣的內(nèi)心體驗?zāi)?？”所以借助實物進行教學(xué)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。再比如在教學(xué)《慈母情深》課文時，就可以讓學(xué)生說一說生活中母親都是怎么關(guān)愛自己的，這樣更能深刻體會到母愛的偉大。

2.多媒體教學(xué)法

相關(guān)研究表明：試聽并用時，人對事物的記憶效率遠遠大于單純使用一種手段進行記憶的效率。不僅如此，教師采用多媒體教學(xué)還可以使小學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動可被大大提高。此外，多媒體教學(xué)方法在課外輔導(dǎo)方面也具有獨特優(yōu)勢，有助于學(xué)生智力發(fā)展。例如在《趙州橋》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生知道了趙州橋的建筑特點和牢固、美觀的特征，從而對我國古代勞動人民的智慧結(jié)晶有了了解。但僅僅通過課文，學(xué)生對趙州橋的印象必然只是浮于表面，為增強學(xué)生對趙州橋立體、全方位的認識，教師通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看圖像與其他影像資料，了解趙州橋的結(jié)構(gòu)，并觀看其他大橋的修建情況，在對橋梁有了較為專業(yè)知識的同時，對趙州橋以此種建筑形式進行建造有了深入認識。這種形象的教學(xué)模式，打破了原有枯燥講課的方法，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有重要意義。

3.游戲化教學(xué)法

小學(xué)生年齡偏小，好玩好動，對新鮮事物充滿好奇，老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，在課堂上開展適當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識。首先，在課堂導(dǎo)入時可以適當(dāng)引入游戲。在教學(xué)開始前，學(xué)生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，注意力不集中，所以老師在講課前可以安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，可以引?dǎo)學(xué)生將精力放到課堂，逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保教學(xué)效果；其次，在講課過程中巧妙地引入游戲，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了。例如對于課文《小伙伴》，文章中包含了很多的人物角色，學(xué)生們可能看起來很亂，對于這些不常見的名字也很陌生，此時教師就可以組織學(xué)生編演這一課文的課本劇，這樣學(xué)生們自由結(jié)組，分別扮演瑪莎、維加、安娜、安東，表演春游吃午餐時候的情境，學(xué)生就會體會“當(dāng)別人有困難時，應(yīng)該給予最要的幫助”的感悟，建立良好的友誼。

4.小組合作教學(xué)法

不同的人在一起討論、思考，可以發(fā)現(xiàn)一個人無法發(fā)現(xiàn)的問題，完成一個人難以完成的任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們可以進行思維的碰撞，這種生生互動中，學(xué)生們一是在交流中深化了自己對某個知識點的認識；二是可以在討論的過程中實現(xiàn)取長補短，優(yōu)化自身觀點。比如在教學(xué)《天凈沙·秋》時，讓同學(xué)們通過對曲子景物的描寫，分組討論曲作者想要表達的思想感情。在分組討論時，讓學(xué)生通過參考課后注解，了解曲子中每一句的意思，并參考作者生平對其中心思想加以總結(jié)，分組進行發(fā)言。通過這種教學(xué)方式，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動的學(xué)習(xí)，有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，新課程背景下，小學(xué)語文教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法的運用，只有激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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