高校人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

劉振夏

摘 要：當(dāng)前，大部分高校人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，與社會(huì)對(duì)人力資源管理崗位的要求嚴(yán)重不符，根本原因是高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)與用人企業(yè)人力資源管理崗位人才需求之間的信息不對(duì)稱。為實(shí)現(xiàn)高校人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以當(dāng)前大多數(shù)高校在人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，提出高校人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.044

1 引言

伴隨中國(guó)企業(yè)國(guó)際化的日益深入，競(jìng)爭(zhēng)也日趨加劇，進(jìn)入到一個(gè)人力資本價(jià)值增值的時(shí)期，人力資源管理所受重視程度越來(lái)越高。人力資源管理人才已經(jīng)成為社會(huì)中的稀缺人才，一項(xiàng)名為“亞洲最緊缺的30種人才”的調(diào)查顯示，人力資源管理專業(yè)人才就是其中之一。然而，大部分高校培養(yǎng)出來(lái)的人力資源管理專業(yè)學(xué)生，通常難以滿足企業(yè)對(duì)人力資源管理崗位的素質(zhì)要求。人力資源管理專業(yè)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，在企業(yè)中從事人力資源管理工作，往往需要投入更多的時(shí)間與精力，才能夠勝任相關(guān)崗位的工作，這將花費(fèi)企業(yè)更多的人力成本。那么，如何依據(jù)用人企業(yè)的人力資源管理崗位要求，制定高校人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的人力資源管理人才，是目前高校人力資源管理專業(yè)應(yīng)該重視并解決的問(wèn)題。

2 當(dāng)前高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1 高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊

高校開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)后，由于對(duì)企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)不了解，對(duì)人力資源管理崗位的素質(zhì)要求不明確，卻還是按照過(guò)去培養(yǎng)行政管理專業(yè)人才的方式在培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人才，沒(méi)有考慮到學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)廣度與深度，對(duì)于人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。很多高校認(rèn)為人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)后，仍舊從事傳統(tǒng)的人事工作，以及負(fù)責(zé)日常行政事務(wù)，缺少對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力與專業(yè)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對(duì)人力資源管理的崗位要求不匹配。很多高校的人力資源管理課程只注重管理學(xué)的理論知識(shí)，沒(méi)有體現(xiàn)出人力資源管理理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)特色，沒(méi)有對(duì)人力資源管理專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)化，未能對(duì)人力資源管理專業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，無(wú)法快速適應(yīng)企業(yè)對(duì)人力資源管理崗位的要求。

2.2 高校人力資源管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不當(dāng)

目前，大部分高校人力資源管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大同小異，由通用性課程、基礎(chǔ)性課程、核心性課程和綜合性課程組成，尤其是人力資源管理專業(yè)的核心性課程模式一致，就是針對(duì)人力資源管理六大模塊設(shè)立對(duì)應(yīng)課程，很難彰顯出本校人力資源管理的專業(yè)特色，難以滿足企業(yè)對(duì)人力資源管理人才細(xì)化的要求。很多高校在設(shè)計(jì)人力資源管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，通用性課程數(shù)量較多、比重偏大，但是人力資源管理的核心性課程數(shù)量不足、學(xué)時(shí)偏少，學(xué)生難以形成人力資源管理專業(yè)的核心素質(zhì)與核心能力。這種依據(jù)傳統(tǒng)的人事管理理念來(lái)開(kāi)設(shè)課程的做法，對(duì)通用性課程和基礎(chǔ)性課程過(guò)于重視，對(duì)核心性課程與綜合性課程過(guò)于輕視，是一種本末倒置的設(shè)計(jì)。況且教學(xué)方式以理論式填鴨教學(xué)為主，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的要求。

2.3 高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

人力資源管理是一門(mén)理論與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，所以人力資源管理專業(yè)對(duì)實(shí)踐性的要求較高，然而大部分高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做得不夠，主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)資源缺乏，實(shí)踐教學(xué)課程較少，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足，實(shí)踐教學(xué)方式單一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊等等，不利于人力資源管理人才的形成。具體來(lái)講：人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系較為單一，實(shí)踐教學(xué)往往僅局限于課堂內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能操作。此外，有部分高校通過(guò)校企合作方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是由于人力資源管理崗位的特征，一個(gè)企業(yè)只能安排少數(shù)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行人力資源管理崗位的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，因而校企合作實(shí)踐教學(xué)也很難實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)效果上，由于缺少雙師素質(zhì)的教師，人力資源管理實(shí)踐教學(xué)模式比較單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法反映企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以應(yīng)用到實(shí)踐工作中。

3 我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建議

3.1 依據(jù)就業(yè)定位，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，從行業(yè)、區(qū)域、學(xué)校三個(gè)方面來(lái)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新定位。首先，依據(jù)不同學(xué)生的特性來(lái)培養(yǎng)其職業(yè)個(gè)性，確定其行業(yè)偏向性，進(jìn)而針對(duì)不同行業(yè)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)并傳授相關(guān)知識(shí)與技能，讓學(xué)生正確理解專業(yè)的不同就業(yè)走向。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，就能夠適應(yīng)不同行業(yè)人力資源管理崗位的素質(zhì)要求；其次，依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的特殊情況，有針對(duì)性地來(lái)設(shè)置專業(yè)課程，并進(jìn)行配套的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于一線城市的高校，要注重外資企業(yè)的專業(yè)方向定位；對(duì)于二三線城市的高校，要注重中小企業(yè)的專業(yè)方向定位；再次，不同高校應(yīng)發(fā)揮各自的特色，依據(jù)各自專長(zhǎng)來(lái)確定人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。比如師范類院校，人力資源管理專業(yè)可以將培訓(xùn)教育作為其特色；又如財(cái)經(jīng)類院校，人力資源管理專業(yè)可以將國(guó)際貿(mào)易作為其特色。

3.2 基于培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程體系

為了落實(shí)人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要優(yōu)化人力資源管理專業(yè)課程體系。首先，優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)課程。企業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育非常重視，人力資源管理崗位更是如此。人力資源管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，要通過(guò)核心課程與實(shí)踐課程并重的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，專業(yè)核心課程教給學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵與要求，專業(yè)實(shí)踐課程帶給學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的感悟與提升；其次，增設(shè)行業(yè)特色課程。企業(yè)需要的人力資源管理人才是具有人力資源管理專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)又兼?zhèn)湫袠I(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人才。所以，高校人力資源管理專業(yè)可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特性，開(kāi)設(shè)一兩門(mén)與行業(yè)相關(guān)的特色課程，使學(xué)生成為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才；再次，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高校人力資源管理專業(yè)需要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，目的不僅僅是讓學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這也是人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.3 利用內(nèi)外資源，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

人力資源管理專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，每門(mén)專業(yè)核心課程都對(duì)應(yīng)著企業(yè)人力資源管理中的一個(gè)崗位，所以高校要培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才，就需要為學(xué)生搭建一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。第一，搭建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)引進(jìn)人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)時(shí)關(guān)注市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況的能力，讓學(xué)生在仿真的人力資源管理環(huán)境中，從企業(yè)管理者的角度分析解決問(wèn)題，提高其管理崗位的工作能力；第二，搭建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。為了拓展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的外部資源，可以選擇與企業(yè)達(dá)成合作意向，嘗試校企協(xié)同培養(yǎng)模式如訂單班模式等深度合作的實(shí)踐教學(xué)方式，或者在企業(yè)用人的高峰時(shí)期，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不僅僅局限于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段。第三，構(gòu)建全國(guó)性人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各高校人力資源管理專業(yè)的資源共享與合作共贏。

參考文獻(xiàn)

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