論小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

桑力娟

[摘 要]小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的開展，既能夠增長學(xué)生的見識，又可以豐富學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生開拓出更為廣闊的進(jìn)步空間，促進(jìn)其綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，需要以素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的人才價(jià)值，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，養(yǎng)成終身的閱讀習(xí)慣。同時(shí)刺激他們的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力，使其在閱讀中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，逐步構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，迎來小學(xué)語文教學(xué)工作更加輝煌的明天，助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程的穩(wěn)定加快。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)策略；研究；分析

語文是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生探索語文文化知識的本質(zhì)內(nèi)涵，可以樹立起正確的人生價(jià)值觀和情感道德觀，在未來社會的人才競爭中占據(jù)絕對的優(yōu)勢地位，體現(xiàn)出基礎(chǔ)教育的核心價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕可以完成的，而是需要教師的長期努力與探索，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，因此進(jìn)行教學(xué)思路的調(diào)整、教學(xué)方法的創(chuàng)新、課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化就顯得十分必要且關(guān)鍵。筆者特意憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)表幾點(diǎn)新的想法，希望能夠?yàn)槠渌處熃虒W(xué)方案的設(shè)計(jì)提供一些可行性建議。

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師觀念落后

應(yīng)試的教育觀念已經(jīng)深入人心，部分教師仍舊采用灌輸式的指導(dǎo)方法，要求學(xué)生被動的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、被動的參與教學(xué)活動。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性明顯不足。教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方向有所偏差，既無法滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，也極大的打擊了學(xué)生的自學(xué)信心，學(xué)生學(xué)科成績進(jìn)步空間十分有限，小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平有待提升。

（二）教學(xué)范圍較窄

促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，單憑課堂訓(xùn)練是不夠的。很多教師都沒有明確認(rèn)識到學(xué)生閱讀素養(yǎng)、認(rèn)知水平強(qiáng)化提升的重要性，所以在實(shí)踐教學(xué)時(shí)常常忽略學(xué)生的主體意愿，沒有為學(xué)生提供良好的閱讀條件，打造優(yōu)質(zhì)的閱讀平臺，閱讀教學(xué)局限性較大，新課程成效不夠顯著。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

語文閱讀的對象一般是完整的文章，而一篇完整的文章是由其組成結(jié)構(gòu)的，即詞語-句子-段落-文章。要完成一篇文章的閱讀，首先要從基礎(chǔ)開始，因此學(xué)習(xí)詞句非常重要，通過對詞句的理解與把握，能夠更好地完成對整篇文章的理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對每篇文章的詞句進(jìn)行解剖與講解，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對詞句有所了解，從詞句入手對文章情感進(jìn)行把握。同時(shí)，語文教師在教授過程中，要善于設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以便以后遇到陌生的文章能夠自己獨(dú)立閱讀。比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》一課時(shí)，考慮到后文有古詩文選段，語文教師先提問大家：“在月圓之夜，想念故鄉(xiāng)的心情是怎樣的？”學(xué)生發(fā)表了各自的看法，教師順勢講了李白的故事，學(xué)生在了解李白之后，接著學(xué)習(xí)課文，對后文出現(xiàn)的詩文就能很好理解了，古文閱讀變得簡單，里面的字詞學(xué)生也能夠理解。

（二）激發(fā)創(chuàng)新能力

小學(xué)生具有極強(qiáng)的創(chuàng)造力，教師應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生更多的空間讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。在語文課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供機(jī)會與平臺。在進(jìn)行語文知識的講解時(shí)，教師要應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與想象力。讓學(xué)生通過“閱讀”進(jìn)行思考，將自身的智慧融入到語文知識的學(xué)習(xí)中，在此過程中提升自身的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以首先講授生詞與生字，使學(xué)生流暢的閱讀課文，并且讓學(xué)生根據(jù)自身的想法為此篇課文編寫一個(gè)結(jié)尾。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中會進(jìn)行思考，同時(shí)運(yùn)用智慧使整篇課文更為完整。通過這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且也使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。在學(xué)習(xí)《動物王國開大會》時(shí)，教師運(yùn)用讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)。找?guī)孜煌瑢W(xué)分別飾演課文中的角色，對各自角色的談話內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從而使學(xué)生的閱讀能力得以激發(fā)。再熟悉課文內(nèi)容后，教師可以舉辦一次“情景演繹”比賽，讓學(xué)生運(yùn)用自身對課文內(nèi)容的理解，對課文內(nèi)容所描述的故事進(jìn)行演繹。教師要按照實(shí)際情況制定獎勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。此種方式不僅能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮，同時(shí)也有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

（三）組織主題活動

對于小學(xué)生而言，閱讀是比較困難的。閱讀有一定的靈活性，如果沒有掌握閱讀方法，就會導(dǎo)致閱讀效率低，閱讀質(zhì)量達(dá)不到要求。教師可以采用組織主題活動的授課方式，以教學(xué)內(nèi)容為核心，從學(xué)生的興趣出發(fā)展開活動。具體的做法就是以活動的方式挖掘小學(xué)生的潛在意識，鼓勵(lì)和支持小學(xué)生參與語文閱讀。 比如，在對小學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的過程中，可以將“有志者，事竟成”作為閱讀主題展開活動。語文教師在教學(xué)互動中就圍繞著這個(gè)主題展開，以小學(xué)生自主活動為主。活動中可以讓小學(xué)生閱讀生動有趣的故事，諸如“少年華佗拜師”“茅以升立志建橋”等等，將小學(xué)生奮發(fā)向上的意識激發(fā)起來。閱讀后，語文教師讓小學(xué)生之間針對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。教師還可以讓小學(xué)生走到前臺講故事，將自己的閱讀內(nèi)容以故事的形式講出來。整個(gè)的教學(xué)過程中，在語文教師的鼓勵(lì)和支持下，小學(xué)生就會投入到課外閱讀中，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀意識。

（四）拓展閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)，教師還應(yīng)該注重拓展閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生語文閱讀能力。教師在選擇閱讀內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該選取一些適合學(xué)生認(rèn)知能力和個(gè)性發(fā)展的內(nèi)容。例如，教師可以組織學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》、《生命的價(jià)值》等書籍。通過閱讀這些內(nèi)容，使學(xué)生對于不同時(shí)代的心聲有所了解，接觸不同時(shí)代的精神和情感，提升自身閱讀能力和理解能力。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是很重要的，閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生的發(fā)展。所以教師一定要認(rèn)識到自己的不足，并不斷進(jìn)行改正，提升自己，這樣才能更好地教學(xué)。此外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生們積極主動地去閱讀，才能豐富他們的知識，也才能提高他們的語文素養(yǎng)。

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