淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

趙靜

[摘 要]所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內(nèi)，學(xué)生得到了進步或者發(fā)展，可以達到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習水平。有效教學(xué)課堂的順利開展，需要教師對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合教育新一代的學(xué)生，所以，新的課程改革應(yīng)運而生。在新課程改革中，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達到教學(xué)目標、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在，有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生個人成績，而且對學(xué)生的學(xué)習有很大幫助。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢？對此，我淺談一下個人見解：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究的重要意義

（一）有效教學(xué)是未來教育發(fā)展的根本

伴隨著新課標不斷的改革，我國大部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都受到一定程度上沖擊，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革正處于風口浪尖之處，這就使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須能夠在新課標的引導(dǎo)下做出正確規(guī)劃。在如此亟待解決的情況下，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，保持著對小學(xué)教學(xué)事業(yè)的熱情，結(jié)合國內(nèi)外多種的教學(xué)先進方法以及教學(xué)理念，提出屬于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的具體策略。

（二）有效教學(xué)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

許多教師雖然在新課標的理念下進行教學(xué)，但還是有一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠?qū)π抡n標的理念有真正的體悟，其依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直沒有顯著的提升，有時甚至會出現(xiàn)消極影響。新課標所引導(dǎo)的教學(xué)理念對學(xué)生而言一定是充滿積極性、探索性的良性循環(huán)過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當中一定要結(jié)合學(xué)生實際情況，對教學(xué)方式進行優(yōu)化，對教學(xué)的時間進行合理搭配，從而達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

二、我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的弊端

（一）教學(xué)目標不夠明確，且教學(xué)的隨意性過強

國家新課標是對當前我國教學(xué)管理與課程評價的重要基礎(chǔ)，同時其也是編撰者進行教材編寫、教師進行教學(xué)與考試的依據(jù)。所以，教師在實施教學(xué)的同時要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習機會。我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的最大弊端便是課時長且效率低，致使這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因便是教師對教學(xué)目標不夠明確，使得教學(xué)的隨意性過強，偏離教學(xué)教學(xué)目標以及課堂教學(xué)的混亂。

（二）教學(xué)模式多樣性的匱乏

許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)習重要性的理解不夠深刻，其認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。但相對于小學(xué)學(xué)生而言，由于其認知程度有限，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握并不能做到手到擒來。然而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師對多樣化教學(xué)的重要性并未在意，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容的傳授，使得教學(xué)活動的靈活性大大下降，最終導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識不能全面掌握。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略

（一）結(jié)合教材，對教學(xué)目標進行合理制定

教材是教師進行教學(xué)的基礎(chǔ)，對教材良好的掌控才能確保教師在進行教學(xué)計劃能夠達到理想的效果。總結(jié)來看，教師在開展有效教學(xué)工作之前主要應(yīng)做好以下三點：第一，全面掌握教材以保證教學(xué)的可行程度。第二，明確教學(xué)目標，使備課工作的目的性更強。第三，教師應(yīng)保證課前備課的時效，以此來提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）明確教學(xué)主體

教師在試試教學(xué)的過程當中，往往認為自己是課堂的主體，致使學(xué)生的在接受知識的狀態(tài)十分被動。實際上，學(xué)生才是課堂的主人，教師在課堂中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者。在新課標的引導(dǎo)下，教師應(yīng)意識到學(xué)生才是學(xué)習的主體，同時教師應(yīng)使學(xué)生的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮其作用，以實現(xiàn)有效教學(xué)的目標。

四、多樣化教學(xué)策略的提出

（一）創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習能力

小學(xué)生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。貼近生活的教學(xué)問題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

（二）正確處理學(xué)生提出的問題

教學(xué)過程實際是學(xué)生與教師之間的互動過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，這個過程中存在的各種各樣的問題，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。

1.尊重學(xué)生的問題

由于學(xué)生受年齡、心理的影響，也許提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容并不十分切合，所以針對這些問題，教師要運用正確的處理手段，在既不影響課堂教學(xué)，又不打擊學(xué)生對于提問主動性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習興趣。

2.為學(xué)生留一些空間

可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會提高課堂教學(xué)效率，還會對課堂教學(xué)質(zhì)量影響甚大。所以，給學(xué)生留一些想象空間是有必要的，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生主動參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學(xué)課枯燥的學(xué)習氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一舉兩得。

（三）“滲透式”的教學(xué)策略

教師首先要明確教學(xué)觀念，不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，這也是進行有效教學(xué)的重要參考，只有讓學(xué)生會“學(xué)”數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精。教師要對教材的知識內(nèi)容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進行改進，把學(xué)數(shù)學(xué)的方法逐漸滲透進來，使學(xué)生在潛移默化中掌握“學(xué)”數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。教師的責任歸根到底是教會學(xué)生如何“學(xué)”，所以，提高成績固然重要，掌握科學(xué)的學(xué)習方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習方法，懂得會學(xué)、巧學(xué)才可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習成績。

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