論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

顏淑芳

[摘 要]語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀環(huán)節(jié)也是必不可少的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是主要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱不僅關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，而且關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀能力。鑒于此，文章主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了詳細(xì)討論，同時(shí)也提出了一些具體的培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；閱讀能力方法

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，沒(méi)有提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，認(rèn)為學(xué)生只要掌握語(yǔ)文知識(shí)就可以在語(yǔ)文考試中取得比較高的成績(jī)，忽略學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容和閱讀技巧的掌握，從而無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)言知識(shí)與技能是從小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中積累和形成的，尤其是語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)與提高，起著至關(guān)重要的作用。新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提出了更高的要求，指出要激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)調(diào)自主閱讀能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)心靈得到鼓舞。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀積極性，從而提高閱讀水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.重視程度不足

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的教學(xué)和文章內(nèi)容的理解教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，從而大大降低了學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生閱讀能力的提高，例如：在學(xué)習(xí)《桂花雨》的過(guò)程中，教師只是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀了解，進(jìn)而就對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，忽視學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的掌握程度，并讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，以鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，卻殊不知這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀能力提高，也嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握。

2.閱讀范圍狹窄

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，受到應(yīng)試教育制度的影響，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有拓展學(xué)生的閱讀資源，為學(xué)生創(chuàng)建有利的閱讀環(huán)境，也就不利于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累相關(guān)的課外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如：教師不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館等閱讀場(chǎng)所，也就不利于學(xué)生接觸各種有益的書(shū)籍，狹隘的閱讀面導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)狹隘的認(rèn)知，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1.培養(yǎng)閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于課外閱讀

提高閱讀質(zhì)量的前提是就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生有了閱讀興趣，就會(huì)努力尋找閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿(mǎn)足，從中獲得信息，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。而學(xué)到知識(shí)和愉快的情感體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀興趣，就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還對(duì)課外閱讀量提出要求：一、二年級(jí)課外閱讀總量達(dá)到五萬(wàn)字。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，重在培養(yǎng)他們閱讀的興趣，養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣。因此，學(xué)完拼音之后，可以讓學(xué)生借助拼音閱讀《小學(xué)生課外閱讀》中的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、童謠故事、散文等，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦、積累。除了利用每天中午時(shí)間進(jìn)行閱讀外，也可以在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們的讀書(shū)計(jì)劃，讓這項(xiàng)活動(dòng)得到家長(zhǎng)的重視和大力支持，為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)適合學(xué)生讀的拼音讀物，在家中營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，督促學(xué)生每天在家多讀書(shū)。班里定期組織學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。另外，還可以在班中設(shè)立圖書(shū)角，讓學(xué)生從家中帶來(lái)一些有益的書(shū)籍利用午休的時(shí)間自由借閱，豐富自己的精神世界，提高閱讀能力。只要利用一定時(shí)間自主地進(jìn)行課外閱讀，就會(huì)有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)享受無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。

2.運(yùn)用多樣化朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

多樣化的朗讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行多種形式的朗讀，掌握文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩其中蘊(yùn)藏的情趣和意旨，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、巧妙的布局、感人的情境等，學(xué)生對(duì)課文中準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ)，生動(dòng)鮮明的語(yǔ)感，奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，都能留下一定的印象。例如：在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，反復(fù)讀課文，特別是通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，使學(xué)生感受黃山石頭的多而奇，讀著讀著，對(duì)黃山的喜愛(ài)之情就自然而然地用語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)了。感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想感情的有效方法，而且有助于學(xué)生情感的激發(fā)。又如：在讀了課文中描寫(xiě)春天的句子后，給學(xué)生播放春天的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂(lè)中再讀課文。這樣，使學(xué)生在讀中體會(huì)文字的內(nèi)容，培養(yǎng)了語(yǔ)感，受到了美的熏陶、情感的熏陶。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，改善閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)閱讀評(píng)價(jià)偏向以課本知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，往往偏重生字詞及段落記憶以及課文熟練，很少鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維。而小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)常常是表現(xiàn)為對(duì)那些死知識(shí)是學(xué)得快、忘得快，即使對(duì)一些課文記憶深刻，也常常是死記，考試中照搬照抄，不會(huì)靈活運(yùn)用。所以，對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力的評(píng)價(jià)方式需要改革，要鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)大膽想象。例如：在教學(xué)《窮人》的課文時(shí)，我讓學(xué)生在細(xì)讀課文后去想象：漁夫在桑娜拉開(kāi)帳子后會(huì)有什么表現(xiàn)，再自行續(xù)編課文。對(duì)于學(xué)生充滿(mǎn)想象力的續(xù)編要給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在提高閱讀水平的同時(shí)，創(chuàng)新性思維也得到發(fā)展。另外，在考試中，應(yīng)多出一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，不應(yīng)恪守標(biāo)準(zhǔn)性答案，局限學(xué)生的思維。對(duì)于在平時(shí)作業(yè)和試卷中有創(chuàng)新性的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)并加以鼓勵(lì)。唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并使學(xué)生充分發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4.整合教學(xué)信息，深入了解課文

了解閱讀的前提是要熟讀文章，了解文章的段落大意才能提高閱讀質(zhì)量，小學(xué)階段的學(xué)生，由于接觸語(yǔ)文閱讀時(shí)間并不是太長(zhǎng)，對(duì)文本的閱讀與整合的能力并不強(qiáng)，可以說(shuō)大部分學(xué)生都缺乏對(duì)文本的整合能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要特別注重對(duì)于閱讀教學(xué)的整合教學(xué)，通過(guò)對(duì)文本的深入分析、挖掘與探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解與把握。例如：在教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠深入了解與體會(huì)九寨溝的自然風(fēng)景，感受祖國(guó)大好河山的美好。教師在教學(xué)中，在原文所提供的信息基礎(chǔ)上，可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)從網(wǎng)上收集資料、下載圖片，通過(guò)PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中感受到九寨溝的自然風(fēng)光，并在這種自然風(fēng)景中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，讓其能夠以飽滿(mǎn)的熱情、積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中，并在具體的分析與閱讀中，加深學(xué)生對(duì)于文本的整合能力，深化其對(duì)于文本的理解能力，讓其能夠不斷地發(fā)展與成長(zhǎng)，以此培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美兼?zhèn)涞木C合性人才。

5.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生閱讀積極性

眾所周知，環(huán)境是可以影響人的一生，不管是樹(shù)立優(yōu)良的品格，還是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣都占有不可忽視的作用。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀的情況。比如：教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況收集一些閱讀材料，如：報(bào)刊、兒童文學(xué)、雜志等等。然后，讓學(xué)生就現(xiàn)有的資料在早自習(xí)上朗讀，以便更好的營(yíng)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍。待學(xué)生閱讀完資料過(guò)后，教師讓學(xué)生以小組為單位對(duì)資料進(jìn)行分析與討論，并鼓勵(lì)每位學(xué)生敢于發(fā)表自身的見(jiàn)解。單單讓學(xué)生朗讀材料，不能更好的提升教學(xué)效果。為了有效的提升課堂教學(xué)效率，教師也應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生各方面的感官，讓學(xué)生身臨其境去體驗(yàn)文本內(nèi)容，以便讓學(xué)生更好的理解文本中所要表達(dá)的中心思想。例如：在教學(xué)《頤和園》的過(guò)程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些有關(guān)于頤和園的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)頤和園的直觀感，然后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生沉浸在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以此提高學(xué)生閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生閱讀水平的提高，是學(xué)好語(yǔ)文的體現(xiàn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注重課堂與課外的結(jié)合，尤其是課堂知識(shí)和技能的傳授，是提高學(xué)生閱讀能力的主陣地，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外知識(shí)的涉獵。激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)自主閱讀能力的方法和技巧很多，作為老師，需要積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能使學(xué)生掌握知識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)創(chuàng)新思維并享受閱讀的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]談紅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的方法研究[J].華東師范大學(xué)，2017（01）：125-126.

[2]陳祖正.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）：111-113.

[3]劉秀華.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2015（25）：145-146.

[4]陳明貴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（07）：139-140.