論課本劇在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

孫啟珍

[摘 要]在教育改革深入開展的背景下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力與非智力因素的全面發(fā)展。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式中，學(xué)生只有對精彩內(nèi)容感興趣，課堂注意力不能長久的集中，而課本劇的應(yīng)用就能讓課堂教學(xué)變得鮮活生動(dòng)起來。中學(xué)語文教師要注重應(yīng)用課本劇開展教學(xué)，在課本劇的編撰、排演、品評等各環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，營造活躍的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。本文主要論述了課本劇在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考借鑒。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文；課堂教學(xué)；課本??；作用；應(yīng)用

語文是一門用來交際的語言類學(xué)科，用于表達(dá)思想、交流情感和傳承文化。在新課程改革背景下，課本劇作為一種全新的課堂教學(xué)形式，將課堂教育與德育美育有機(jī)地結(jié)合起來，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，為他們提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這不僅能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且可以提升學(xué)生的審美水平和綜合素養(yǎng)。因此，中學(xué)語文教師積極革新教學(xué)理念和教學(xué)模式，充分發(fā)揮出課本劇的教學(xué)價(jià)值，構(gòu)建活躍的高效課堂。

一、課本劇對于中學(xué)語文課堂教學(xué)的作用

課本劇，就是以課文故事情節(jié)作為依據(jù)進(jìn)行再創(chuàng)造，用戲劇方式表達(dá)文章主題的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它具有濃郁的趣味性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性。可見，將其引入語文課堂，對提高課堂效率起到積極有效的作用。課本劇的運(yùn)用要求學(xué)生在對課本內(nèi)容有正確感知和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工再創(chuàng)作，將單一的文字轉(zhuǎn)化成鮮活的舞臺(tái)形式，通過口頭語言、肢體動(dòng)作，將課本知識轉(zhuǎn)化為具有生機(jī)和活力的實(shí)踐，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，并在排演過程中相互協(xié)調(diào)、相互配合。

巧用課本劇有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。曾記得每當(dāng)遇到枯燥的文言文和篇幅較長的課文時(shí)，鋪陳講述知識要點(diǎn)，講個(gè)三五遍，學(xué)生依舊把握不到位，一節(jié)課下來老師與學(xué)生均疲憊不堪。例如在《孔乙己》的教學(xué)中，當(dāng)堂讓學(xué)生表演了一下孔乙己到咸亨酒店喝酒時(shí)的情態(tài)，學(xué)生就能立刻解讀出當(dāng)時(shí)孔乙己的窘?jīng)r。 由此可見，課本劇的情景再現(xiàn)具有針對性和時(shí)效性，倘若能巧妙抓住教材中可表演的成分，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，定能激活語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 因此，有必要讓課本劇走進(jìn)語文課堂。

二、課本劇在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.編撰課本劇

開展課本劇教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)就是尋找適合編演的課文，所選擇的課文要具備強(qiáng)烈的矛盾沖突、引人入勝的情節(jié)，以及鮮明的人物形象，符合以上條件的課文才具有可編演性。 選擇過程中，教師一定要參與其中，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，師生共同做出選擇，一方面能保證編演課本的可操作性，另一方面也符合師生的意愿，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參演積極性。選擇好適合編演的課文之后，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，講授一些編寫劇本和表演戲劇的基本知識，讓學(xué)生有方向感。研讀課文時(shí)應(yīng)詳細(xì)了解文章內(nèi)容本身、作者、時(shí)代背景，以及與之相關(guān)的著作等，這也是編寫劇本的重要前提，在深刻認(rèn)知了作者的寫作背景和寫作意圖之后，才能編寫出主題恰當(dāng)?shù)膭”尽?加上教師的講解，劇本創(chuàng)作可以在原著的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新，藝術(shù)作品要與時(shí)俱進(jìn)才能生生不息。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確演出前的其他準(zhǔn)備工作，比如場景布置、道具制作、背景音樂選擇等，分工協(xié)作，揚(yáng)長避短，共同完成課本劇實(shí)踐活動(dòng)。

2.排演課本劇

在語文課堂教學(xué)中滲透課本劇的表演，可以讓學(xué)生在合作、探究、互助學(xué)習(xí)中得到能力提升。在編寫劇本之前，教師應(yīng)該告訴學(xué)生劇本寫作的格式和相關(guān)要求，其中語言主要包含提示語、對話、獨(dú)白和旁白等。需要明確的是人物之間的矛盾沖突是如何產(chǎn)生，又是如何發(fā)展的，人物之間的對話最終是服務(wù)于主題的，所以既要考慮對話符合人物性格，又要適應(yīng)舞臺(tái)需要，深度挖掘人物語言中蘊(yùn)含的意義。 在劇本創(chuàng)作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)人物的對話、神態(tài)和動(dòng)作，幫助其修改完善，力求編寫出完美的劇本。如《范進(jìn)中舉》一課，可安排學(xué)生排演范進(jìn)中舉后喜極而瘋及胡屠戶治瘋的相關(guān)情節(jié)。 排演時(shí)，學(xué)生著力表現(xiàn)胡屠戶前后態(tài)度的差別，即夸張的語言、動(dòng)作表演，把胡屠戶俗不可耐的市儈嘴臉活脫脫地展現(xiàn)出來；而對于范進(jìn)喜極而瘋，學(xué)生則緊緊抓住“散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道‘中了！ 中了！'”等外貌及語言來表現(xiàn)。在排演過程中，學(xué)生能夠走進(jìn)文本感受人物的命運(yùn)、行為和情緒，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的想象力，對文本進(jìn)行再解讀。

3.品評課本劇

對于任何一個(gè)藝術(shù)作品來說，都需要不斷的修改和完善，才能達(dá)到良好的展示效果，同樣的，在課本劇表演之后，也需要師生的合理品評。品評既要鼓勵(lì)好的地方，也要指出還有哪些不足，重點(diǎn)要評析人物語言、神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)、各環(huán)節(jié)的相互銜接，以及舞美等方面是否到位，最終確定演出的效果。課本劇教學(xué)包括“選、備、編、演、評”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，而每個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師相應(yīng)的指導(dǎo)。在制作道具或者編寫劇本時(shí)，教師要給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)與支持，幫助學(xué)生查找資料，研究動(dòng)作表情。演出結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生多角度評價(jià)演出效果，這個(gè)過程不僅能讓課本劇活動(dòng)收到更好的效果，還能加深師生之間的感情。教師還要時(shí)刻觀察，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的缺陷，如編劇的知識點(diǎn)錯(cuò)誤、排演時(shí)沒有恒心毅力、評價(jià)時(shí)錯(cuò)誤的價(jià)值觀等，及時(shí)地補(bǔ)償與矯正，不能偏離教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免學(xué)生陷入惡搞的泥潭。

三、結(jié)語

總之，在新課程改革背景下，中學(xué)語文教師要真正樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要不斷進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新，通過將課本劇融入中學(xué)語文課堂，為學(xué)生更直觀地理解課文中的人物及主題服務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課文的理解，讓學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力得到了有效的培養(yǎng)和提高，從而構(gòu)建高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹姍 . 淺談?wù)n本劇在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（10）：57-58.

[2]章鳳嬌 . 課本劇為初中生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)[J].中學(xué)語文，2016（07）：80-81.

[3]翁春龍 . 編演課本劇，讓語文課堂教學(xué)大放異彩[J].中學(xué)語文，2015（11）：42-43.

[4]李一丁，毛萍玉 . 課本劇與初中語文教學(xué)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（02）：95-96.