學困生轉化策略之我見

范青竹

由于各種原因，班級中普遍存在或多或少的“學困生”，“學困生”的轉化工作，不僅是班主任工作的重點，也是科任教師義不容辭的責任。在“學困生”的轉化工作中，我的一些做法取得了很好的效果，現在，我把我的做法總結出來供同仁們參考。

1.把課堂教學變成轉化“學困生”的主陣地，時時、事事關注學困生。一般情況下，學困生的自控能力比較差，有意注意很難保持持久，課堂上容易出現“身在曹營心在漢”的情況，我在組織課堂教學時，時時關注學困生的行為表現，當發(fā)現“學困生”思想“開小差”時，我通常通過語速的變化、短暫的停頓、走到“開小差”同學的身邊等方式，引起他們的注意，迫使他們把游離于課堂之外的心收回來，投入到課堂學習中來。在課堂上，我還為學困生預設了許多問題，為他們創(chuàng)設展示個性特點的機會，增強“學困生”在學習方面的自信心。在學生完成課堂練習時，我巡視的重點是“學困生”，做得好時，及時鼓勵；出現問題，立即糾正。

2.抓住教育契機，及時表揚鼓勵，激發(fā)“學困生”的學習興趣、學習熱情。用欣賞的眼光觀察學生，你就會發(fā)現學生的優(yōu)點其實很多，“學困生”也不例外，在他們身上同樣有很多閃光點，只要教師抓住了教育的契機，及時的表揚鼓勵，就會取得很好的教育效果。六年級學生張某，知識基礎很差，以前每次數學檢測，他的成績都在二十分以下。課堂上，小動作不斷，作業(yè)書寫潦草凌亂，布置的課后練習從來不完成，是典型的“學困生”，給我的教學工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。我為張某的情境很無奈，恰在此時，我們學校開展了一次作業(yè)展評活動，組織全校學生參觀“優(yōu)秀學生作業(yè)”。當天批閱作業(yè)時，發(fā)現張某的作業(yè)書寫有了巨大變化，一筆一劃，每個字都寫的工工整整。我在他的作業(yè)本上寫了這樣的評語：“今天的作業(yè)你完成的很棒，老師為你的進步感到高興，如果以后的課堂聽講、課后練習都像做今天作業(yè)這樣用心，你定能成為一名優(yōu)秀的學生，老師期待你的改變！”第二天數學課，張某整節(jié)課都坐得端端正正，聽講非常專心。下課時，我當眾表揚了他。從此，張某的表現讓我感到很欣慰。課堂聽講專注，作業(yè)書寫認真，練習完成及時，他對數學學習產生了濃厚的興趣，他，正朝著我期待的方向不斷邁進。兩次及時的鼓勵，讓我收獲了意外的驚喜。

3.耐心細致輔導，把“學困生”轉化工作落到實處。有些學生，由于知識斷層，導致后面的學習跟不上，變成了“學困生”。對這種“學困生”的轉化，不僅要在提高學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣方面下功夫，更重要的是找到他們學習的“攔路虎”，通過“開小灶”的方式，耐心、細致輔導，為后繼學習掃清障礙，提升“學困生”的自信心。我曾經教過的四年級學生謝某，數學成績中等，通過日常作業(yè)、課堂練習發(fā)現，他在計算除法時錯的比較多。和他交流得知，他在學習乘法的意義及乘法口訣時，因病請假耽誤了十多天，返校后這部分知識沒有及時補習，導致形成了知識斷層，除法計算對他來說也成了“攔路虎”。了解原因后，連續(xù)利用三天下午放學時間，我給他補習乘法口訣及乘法的意義，從那之后，他的數學成績都穩(wěn)定在優(yōu)秀水平。

總之，學困生的形成原因多種多樣，相對應的學困生的轉化方法也各不相同，這就需要我們教師在教學中，用心觀察，找準原因，選擇恰當的方法，耐心實施，把更多的“學困生”轉變成“中等生”，甚至是“優(yōu)等生”。 只有這樣，才能加快新課程改革的步伐，才能全面提高教學質量。