小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化之探究

盧秉珠

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的日常生活密切相關(guān)，新課程改革所倡導(dǎo)的生活化教學(xué)理念，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重合理運(yùn)用生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化情景，開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的探究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的策略進(jìn)行了探究，以供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化；現(xiàn)狀；策略

數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)知識(shí)是源自于生活的，數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中也得到了廣泛的應(yīng)用。生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，這也是積極貫徹落實(shí)新課程改革精神的有效途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的的重要性

數(shù)學(xué)來(lái)源生活，也廣泛應(yīng)用于生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，一方面有利于簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用功能，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，教學(xué)過(guò)程又顯得單調(diào)而枯燥，因而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、思維活躍，生活化教學(xué)正是利用了他們的這一心理，捕捉生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)回歸到生活中去。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、具體化，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，重在數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，通過(guò)設(shè)置各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師的素質(zhì)教育意識(shí)有待提高

當(dāng)前素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的探究能力及實(shí)踐能力。在這一時(shí)代背景下，不少小學(xué)數(shù)學(xué)老師開(kāi)始嘗試進(jìn)行生活化教學(xué)，但教學(xué)效果并不理想，無(wú)法有效將生活問(wèn)題與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，相當(dāng)多的老師固守傳統(tǒng)教學(xué)理念，過(guò)分重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了生活化教學(xué)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無(wú)法得到有效提高。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師采用“填鴨式”教學(xué)，缺少生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在教育改革的大潮下，數(shù)學(xué)老師有些力不從心，不知道應(yīng)如何開(kāi)展生活化教學(xué)，也缺少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果也并不明顯，主要還是依靠老師設(shè)置教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)，教師依然占主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大

由于面臨著巨大的升學(xué)壓力，加上學(xué)校、老師和家長(zhǎng)施加的的壓力，甚至以考試成績(jī)的好壞來(lái)定論學(xué)生的好壞，家長(zhǎng)更是重視學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注的更多的是學(xué)業(yè)成績(jī)，而不是課堂教學(xué)中的生活化形式，無(wú)法從根本上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)的重要意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.挖掘生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情景

老師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，需要數(shù)學(xué)老師以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中體會(huì)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，善于將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中。比如在進(jìn)行“加減法混合運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，可以用生活中常見(jiàn)的“乘坐公共汽車(chē)的總?cè)藬?shù)”為例，“假如車(chē)上本來(lái)有18人，下一站下車(chē)了7人，又上來(lái)了9人，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在車(chē)上有多少人？如果在下一站又下去5人上來(lái)8人，請(qǐng)問(wèn)還有多少人？”通過(guò)這樣的方式，將看似枯燥的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際問(wèn)題，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，也讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，除了要將生活引進(jìn)數(shù)學(xué)，還要將數(shù)學(xué)送去生活之中，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也可用來(lái)為生活服務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)展豐富的生活化教學(xué)活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)游戲、角色扮演等有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生以同桌為單位開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，一人扮演老板，一人扮演顧客，老板定價(jià)格和折扣，顧客自己計(jì)算價(jià)格，再與老板的折后價(jià)核對(duì)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活，培育數(shù)學(xué)思維

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師作為課程教學(xué)的組織者與管理者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”知識(shí)的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生舉出身邊里的不同圖形，比如長(zhǎng)方形、正方形以及圓形，從而發(fā)現(xiàn)不同圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，或是衣服上的點(diǎn)綴，或是用作車(chē)輪，或是用于米尺，正是這些細(xì)小的物件更能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生培育自己的數(shù)學(xué)思維，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)待生活中的數(shù)據(jù)問(wèn)題都能夠以數(shù)學(xué)思維去思考，自然就為課程教學(xué)的生活化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，生活化教學(xué)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的積極作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該始終以新課程理念為指導(dǎo)，注意將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展豐富的生活化教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，借助生活來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昌泰 . 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（07）：75-76.

[2]金秀梅 . 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2014（06）：41.

[3]陳新龍 . 淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].都市家教，2015（07）：113.

[4]韓兆新 . 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].教育，2017（04）：41-42.