小學(xué)品德與社會課堂生活化策略探究

格桑江村

[摘 要]隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的實施，小學(xué)品德與社會在教學(xué)中的重要性愈發(fā)的明顯，對培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的“三觀”等有著重要的影響。品德與社會是一門具有很強實踐性的社會學(xué)科，是以學(xué)生日常生活為基礎(chǔ)的課程，教師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分的結(jié)合生活實際，將課堂教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，從而使學(xué)生在熟悉的生活情境中更好的學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，健全人格，促進自身個性化發(fā)展。本文就小學(xué)品德與社會課堂生活化的有效策略進行分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；品德與社會；課堂教學(xué)；生活化；策略

在當(dāng)前小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中仍存在著諸多的問題，課堂教學(xué)中對學(xué)生進行“滿堂灌”，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使品德與社會教學(xué)脫離了學(xué)生的實際生活，從而未能發(fā)揮其真正的意義。對此，教師要運用豐富的教學(xué)手段，將課堂教學(xué)生活化，加強與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在輕松、愉悅的生活氛圍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的體驗生活，進而提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

一、小學(xué)品德與社會教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)品德與社會教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)思想守舊，教學(xué)觀念落后，課堂教學(xué)枯燥乏味，而且運用的教學(xué)方法都比較單一，缺乏與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，課堂氣氛沉悶，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師仍占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。并且，教師仍注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生真實的需求，師生之間缺乏有效的互動，使學(xué)生不能很好的學(xué)以致用，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績不理想。

二、小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化有效策略

1.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要樹立“用教材教，不是教教材”的教學(xué)理念，在教學(xué)中要依據(jù)教材又不拘泥于教材，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，充分挖掘教材中的生活元素，加強學(xué)生對生活的體驗，從而使學(xué)生在熟悉的環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生對品德與社會的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

例如：在教學(xué)《干點家務(wù)活》一課時，教師可請有條件的學(xué)生拍攝自家的照片。通過觀察照片，談話引入：這么整潔、美麗的家是誰的功勞呢？讓學(xué)生認識到家務(wù)勞動創(chuàng)造美。請學(xué)生上臺表演自己熟悉的、掌握的家務(wù)勞動，如掃地、搽桌子等。教師引導(dǎo)臺上臺下的互動、欣賞點評，并相機指導(dǎo)，讓學(xué)生了解一些常見家務(wù)勞動的方法與技巧。引發(fā)學(xué)生感悟：做家務(wù)要講究方法，學(xué)會做家務(wù)會帶來快樂，要主動為家人分擔(dān)家務(wù)。最終使學(xué)生感受做家務(wù)的樂趣，體會負責(zé)任、有愛心地生活的美好，知道愛父母長輩，體貼家人、主動分擔(dān)力所能及的勞動。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的生活化教學(xué)情境

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師如果一味的運用說教式教學(xué)，不僅使課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難記憶和理解，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生進行自主、合作、交流學(xué)習(xí)，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮自身的想象力，大膽的表達自己的想法和觀點，并將所學(xué)知識運用到生活中，感受品德與社會的實用性，進而更好的學(xué)以致用，加深學(xué)生對知識的理解，有效的提升學(xué)生的各項能力，提高課堂教學(xué)效率。例如，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化情境，組織學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生在快樂的游戲中，學(xué)習(xí)良好的道德品質(zhì)。

3.讓學(xué)習(xí)過程多元化

將小學(xué)品德與社會教學(xué)生活化，就需要教師做到與時俱進，充分的運用豐富的教學(xué)資源，將教學(xué)更加的貼近學(xué)生生活。教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用視頻、圖片等感官刺激，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生更主動的參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《不同的生活環(huán)境》時，教師可利用多媒體課件為學(xué)生播放不同的生活環(huán)境、公共設(shè)施等，讓學(xué)生根據(jù)圖片資料，結(jié)合自己的感受進行交流討論，了解農(nóng)村和城市生活環(huán)境的不同，理解公共設(shè)施給人們生活提供的方便。結(jié)合生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛公共設(shè)施，參與自己生活環(huán)境的保護與管理，啟發(fā)其社會責(zé)任感。

4.加強生活實踐，提高學(xué)生綜合能力

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，品德與社會是與生活緊密相連的，其源于生活又服務(wù)于生活。對此，教師不僅僅要在課堂上對學(xué)生進行品德教育，更要為學(xué)生開展豐富的課外實踐活動，進而做到有效的課外延伸，回歸生活，讓學(xué)生在實踐中，將所學(xué)知識進行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自身的良好技能，通過這樣不斷的感悟和內(nèi)化，最終促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

例如：在進行《爭做環(huán)保小衛(wèi)士》的實踐活動中，教師可引領(lǐng)學(xué)生對校園、公園或小區(qū)進行實踐調(diào)查，你都發(fā)現(xiàn)哪些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象？會給生活帶來哪些危害？你會怎么做？等，引導(dǎo)學(xué)生正確認識垃圾的危害，幫助他們樹立科學(xué)的環(huán)保意識。讓學(xué)生在活動中感悟環(huán)保的重要性、緊迫性，積極行動起來，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)品德與社會教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，教師要真正的實現(xiàn)品德與社會教學(xué)生活化，對教學(xué)內(nèi)容和方法進行有效的創(chuàng)新，做到與現(xiàn)實生活緊密相結(jié)合，從而為學(xué)生奠定良好的道德基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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