教學(xué)改革之核心文化建設(shè)

杜習(xí)慧

【摘 要】隨著我國的飛速發(fā)展，迫切需要加快高等教育改革步伐，而核心文化建設(shè)更加是重中之重。好的文化建設(shè)既可以充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能引導(dǎo)他們自我教育和自我管理。本文重點(diǎn)探討文化建設(shè)在教學(xué)改革中的作用，不僅對(duì)高等院校教師教學(xué)質(zhì)量有參考作用，而且對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展也有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)規(guī)劃；教學(xué)改革；教學(xué)優(yōu)化

在教育領(lǐng)域推行重大改革是一個(gè)特殊的挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)單的從上而下發(fā)布規(guī)章指令，并不能持續(xù)改進(jìn)。要推動(dòng)改革在合理的時(shí)間內(nèi)完成，就需要要求管理者、教育者和受教育者三方共同負(fù)起責(zé)任，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，讓參與者意識(shí)到現(xiàn)行教學(xué)方法和教學(xué)氛圍沒有有取得理想的效果，一旦他們意識(shí)到這一點(diǎn)，內(nèi)心的價(jià)值觀就會(huì)促使他們采取糾正的措施。所以問題的關(guān)鍵就是，是否能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的缺點(diǎn)以及怎樣才能予以糾正完善。要實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，國家不僅需要積極推動(dòng)教學(xué)改革，還需要為教育者提供更多培訓(xùn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓他們的教學(xué)技能與時(shí)俱增。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，學(xué)校也要為教育者和受教育者創(chuàng)造良好的校園氛圍。特別是在教學(xué)改革時(shí)期，教育管理者應(yīng)發(fā)揮好行政支持的重要作用。教育者文化將促進(jìn)教育者從自身的教育實(shí)踐出發(fā)，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，力求專業(yè)化發(fā)展。受教育者之間的溝通交流平臺(tái)的不斷增多，相互汲取文化營(yíng)養(yǎng)形成新的有特色的受教育者文化。這三者都會(huì)不斷豐富校園文化的內(nèi)容，甚至對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生直接作用。有大量的證據(jù)表明，條理清晰安排合理的授課方式，積極互動(dòng)的教學(xué)方法和民主平等，關(guān)愛互助，開放自由的校園文化氛圍，更能調(diào)動(dòng)教育者和受教育者學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極性。

學(xué)校教育是以育人為背景，教會(huì)受教育者怎樣做人，做怎樣的人。校園文化中的“文化”環(huán)境，首先必須是從“人”的角度思考問題，即提升校園的育人能力，是否能真正建立，形成一種和諧、健康，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育的校園氛圍。校園文化是學(xué)校教育力量不可或缺的組成部分。良好的校園文化對(duì)受教育者思想品德教育的作用和影響是不容忽視的，教育者的授課對(duì)受教育者的作用和影響在于專業(yè)知識(shí)，而受教育者精神思想層面的影響需要依托校園文化?，F(xiàn)代文化意識(shí)的開放性、競(jìng)爭(zhēng)性、自主性、高效性和協(xié)調(diào)性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)改革形勢(shì)下，校園文化使傳統(tǒng)的文化和現(xiàn)代的文化展現(xiàn)在校園內(nèi)各種相互關(guān)聯(lián)的文化活動(dòng)之中，以潛移默化的方式感染和教育校園文化中的所有人。在校園文化中，必須以建設(shè)民主和諧的管理文化，合作互助的教育者文化，人格健全的受教育者文化為校園文化的落腳點(diǎn)。校園文化是指在特定的學(xué)校環(huán)境中人為創(chuàng)造，長(zhǎng)期形成的所有有形與無形的客觀存在，可深層反映學(xué)校特點(diǎn)的上層建筑與意識(shí)形態(tài)。

建設(shè)校園文化應(yīng)著手于優(yōu)美的校園，整潔的環(huán)境，典雅的建筑物，恰到好處的宣傳欄，精美的雕塑，繁茂清馨的花草樹木，規(guī)范整潔的教室，美觀整齊的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)所，富有朝氣和生活氣息的宿舍園區(qū)，充分體現(xiàn)著校園特有的人文風(fēng)格。優(yōu)美的校園大環(huán)境能夠潛移默化地，有意無意地影響，同化著環(huán)境中的每一個(gè)人，人們都在自覺與不自覺地經(jīng)受著這種文化的熏陶。所以，美麗的環(huán)境氛固本身就是一種重要的教學(xué)改革手段，它是一種無聲的熏陶和感染。校園文化是一種開放的文化，它主張由學(xué)校的管理者、教育者、受教育者三者共用參與，這三者既是管理的主體，又是管理的客體，他們的發(fā)展是學(xué)校所有教育教學(xué)活動(dòng)的中心。校園文化強(qiáng)調(diào)“以人為本”，要求學(xué)校管理者做到“一切為了人，依靠人，屬于人，塑造人”。校園文化要求建立以學(xué)校價(jià)值觀為核心的合理的管理結(jié)構(gòu)，校園文化突出鮮明的學(xué)校個(gè)性，突出個(gè)性是培養(yǎng)個(gè)性鮮明，有創(chuàng)造能力受教育者的需要，也是學(xué)校生存與受教育者發(fā)展的需要。校園文化不僅是一種管理文化，更是教育文化和組織文化。

從教學(xué)改革的角度出發(fā)，我們對(duì)校園文化進(jìn)行定位，重申校園文化功能，教學(xué)改革理念，更認(rèn)同從文化學(xué)的角度來定義校園文化，即“校園文化是指附于學(xué)校這個(gè)載體來反映和傳播的各種文化現(xiàn)象，這種文化現(xiàn)象反映著學(xué)校的特點(diǎn)，面貌和個(gè)性等?！痹诮虒W(xué)改革形勢(shì)下，一個(gè)充滿了民主平等，關(guān)愛互助，公平正義的精神氛圍的校園，才能真正稱得上“文化”的校園。校園文化的教育功能，一方面是顯性的，它是學(xué)校通過教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，有目的、有計(jì)劃、有組織地影響規(guī)范受教育者的思想意識(shí)和行為模式，這種教育起主導(dǎo)作用。另一方面是隱性的，通過校園文化環(huán)境，精神氛圍，潛移默化地陶冶受教育者的情操，意識(shí)和行為，在這里受教育者起主體作用。學(xué)校的管理者和教育者需要重視校園文化的導(dǎo)向功能，示范功能，凝聚功能和創(chuàng)造功能。所以，一旦形成人們的意識(shí)，就會(huì)變成一股巨大的導(dǎo)向力量，尤其對(duì)于受教育者來講，他們的人生觀、世界觀、審美觀都還處在不成熟的初級(jí)階段，特別需要正確的引導(dǎo)。

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，在各種思想迭出的時(shí)代，校園文化的建設(shè)更是實(shí)施教學(xué)改革的必不可少的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該充分發(fā)揮管理者、教育者、受教育者三者的主觀能動(dòng)性，激發(fā)所有參與者的創(chuàng)造潛能，變被動(dòng)的接受傳播知識(shí)為主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)，豐富知識(shí)。校園文化在內(nèi)容與形式上表現(xiàn)為既有高雅文化，又有通俗文化，生活內(nèi)容豐富多彩，不再是單調(diào)的“三點(diǎn)一線”的生活模式。受教育者娛樂活動(dòng)增多，在更大程度上自由享受生活，這不僅可以進(jìn)一步豐富受教育者的課余文化生活，提高受教育者的文化素質(zhì)，增長(zhǎng)受教育者的知識(shí)，鍛煉受教育者的才干，而且也可以拓展受教育者現(xiàn)在和未來的生活空間，促使受教育者在奮發(fā)向上的氛圍中鍛煉自己的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。校園文化是一種具有很強(qiáng)凝聚力的文化，它把管理者，教育者和受教育者三者的共同利益，共同理想，共同追求緊緊聯(lián)系在一起，形成一種共同意志。老子的“無為而治”，并非真的不治，而是不需要外顯的管理，是通過激發(fā)內(nèi)在的認(rèn)同和自覺性實(shí)現(xiàn)管理的目的。

校園文化需要落地，只有落地，才能真正發(fā)揮它的導(dǎo)向功能，示范功能，凝聚功能和創(chuàng)造功能。校園文化的落地有多種形式，如形象展示，如人文活動(dòng)。首先，我們從形象展示上談起，如在校園內(nèi)操場(chǎng)上和行政辦公樓上的五星紅旗和校旗，校園內(nèi)的雕塑，樓臺(tái)亭榭的對(duì)聯(lián)，校園內(nèi)的文字標(biāo)語，墻壁上的書畫，碑林，學(xué)校師生的書畫作品展等等。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該著力建設(shè)學(xué)?！拔幕L(zhǎng)廊”，充分發(fā)揮宣傳窗、黑板報(bào)、校史陳列室、閱報(bào)欄、廣播站等宣傳陣地的作用，合理地在校園里布置“警句”“雕塑”“校訓(xùn)”等。校園文化滲透各個(gè)角落，小則一句簡(jiǎn)單的問候標(biāo)牌，大則一座建筑物，都會(huì)起到潛移默化的效果。然后，我們談?wù)勅宋幕顒?dòng)，在人文活動(dòng)方面，學(xué)校應(yīng)開展多姿多彩的文化活動(dòng)。如學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃，有組織地開展全校性的文化主題活動(dòng)，讓整個(gè)校園動(dòng)起來，舉辦“校園演講季”“文化藝術(shù)節(jié)”“大受教育者生辯論賽”“發(fā)明創(chuàng)意展覽節(jié)”“讀書節(jié)”“科學(xué)節(jié)”等。讓受教育者在積極參與的同時(shí)，逐漸感受到自身的全面發(fā)展。良好的校園文化能豐富受教育者的課余生活，增加受教育者的學(xué)識(shí)，陶冶受教育者的情操，提升受教育者的品位。在建設(shè)優(yōu)良校園文化過程中，也包括使學(xué)校各種學(xué)術(shù)、文化活動(dòng)和慶典儀式等制度化、規(guī)范化，使之成為學(xué)校的文化品牌，彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念和文化特色。

校園文化是管理者，教育者和受教育者共同創(chuàng)造和逐步形成的精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。有學(xué)者把大學(xué)教育通俗地比作“泡菜”，認(rèn)為大學(xué)育人就好比泡菜缸泡菜，泡菜缸里有什么樣的泡菜汁，就會(huì)泡出什么味道的泡菜。人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，而創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要獨(dú)具活力的文化氛圍。校園文化就是一種精神和氛圍，是引導(dǎo)人、激勵(lì)人、鼓舞人的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校擁有了高品質(zhì)校園文化，必定給學(xué)校注入蓬勃的生機(jī)與活力，管理制度就將不再成為教育者和受教育者的精神束縛，而變成激勵(lì)力量，會(huì)培養(yǎng)出人才、吸引來人才。建設(shè)校園文化，就是優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)和諧校園。我們必須深刻理解“文化”的內(nèi)在意蘊(yùn)，在校園文化的創(chuàng)建活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)改革，以人為本，大力改善學(xué)校文化建設(shè)的硬環(huán)境和軟環(huán)境，努力拓展校園文化發(fā)展的空間，加強(qiáng)精神文明環(huán)境建設(shè)，完善心理健康環(huán)境。教學(xué)改革推動(dòng)學(xué)校文化的重建，這需要通過教育者和受教育者的共同努力，更需要學(xué)校管理層的支持，在學(xué)校發(fā)展一種更加合作的文化。教育教學(xué)實(shí)踐中，以人為本，注重受教育者的全面發(fā)展，充分凸顯學(xué)科課程的科學(xué)屬性，全面提高受教育者的科學(xué)素養(yǎng)。從內(nèi)容上來說，受教育者文化包括德育文化、學(xué)習(xí)文化，綜合實(shí)踐活動(dòng)文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛(wèi)生文化等。教會(huì)受教育者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃受教育者的激情和好奇心，讓受教育者學(xué)會(huì)和他人友好相處，開發(fā)受教育者的潛能，著力構(gòu)建起更具人文特色的管理文化，更具協(xié)作精神的教育者文化和基于提高受教育者學(xué)習(xí)素養(yǎng)和健全人格的受教育者文化全方位的文化建設(shè)體系。

（項(xiàng)目資助：重慶市基礎(chǔ)科學(xué)與前沿技術(shù)研究項(xiàng)目（cstc2017jcyjAX0179）；重慶市教育委員會(huì)科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（KJ1703064））