基于音樂核心素養(yǎng)的初中音樂教學(xué)

徐新宇

【摘 要】音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是音樂情感的體驗和表達(dá)，同時要有一定的音樂欣賞能力、創(chuàng)造能力和交流合作能力，這些都要求學(xué)生有較高的音樂綜合素質(zhì)。當(dāng)前初中音樂教學(xué)中的一些現(xiàn)象影響了中學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，針對這些問題研究有效的解決方案，就能提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率，使初中學(xué)生的音樂水平攀上新高。

【關(guān)鍵詞】音樂核心素養(yǎng)；初中音樂教學(xué)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)策略

音樂核心素養(yǎng)是要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，能夠結(jié)合音樂表現(xiàn)形式體驗音樂情感，對音樂創(chuàng)作有豐富的想象力和激情，能夠應(yīng)付自如的參與各種音樂欣賞、音樂交流等活動?；谝魳泛诵乃仞B(yǎng)的初中音樂教學(xué)，要抓住初中培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，以音樂核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，靈活的應(yīng)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行音樂教學(xué)，使學(xué)生的音樂實踐能力和綜合素質(zhì)得到提升。

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生參與音樂教學(xué)的主動性不強

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探究知識的舞臺，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主角，但在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生對于教學(xué)的參與意識不強，參與教學(xué)非常的被動。例如，音樂欣賞教學(xué)，老師應(yīng)用多媒體播放欣賞曲目，沒有幾個學(xué)生是認(rèn)真的、專心的聽音樂，大部分學(xué)生對于音樂的創(chuàng)作背景、表達(dá)情感等一無所知，在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下依舊是一無所知，老師對曲目進(jìn)行分析、講解后，學(xué)生欣賞曲目的態(tài)度并沒有多大變化，依舊不能認(rèn)真的、用心的聆聽，在他們看來音樂就是讓學(xué)生放松的一種形式，沒什么好學(xué)的。在師生交流中，問到學(xué)生：你們喜歡什么樣的音樂課？大部分學(xué)生都認(rèn)為：沒什么喜歡不喜歡的，音樂就是唱歌，不會唱歌就不喜歡學(xué)，喜歡唱歌的就喜歡學(xué)?？梢妼W(xué)生對于音樂教學(xué)的認(rèn)識有很大的局限性，他們在課堂教學(xué)參與中如何能夠積極？又怎么能形成音樂的核心素養(yǎng)？

2.教師音樂教學(xué)理念與教學(xué)實踐的分離

在素質(zhì)教育改革的背景下，音樂教學(xué)理念也有很大發(fā)展，基于音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)社會未來棟梁，就要培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力、音樂情感表現(xiàn)能力等，這點老師是非常明白的。要提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，音樂教學(xué)的主體就要是學(xué)生，要充分的發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的“主體地位”，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，思考音樂的內(nèi)涵和所表達(dá)的情感，在音樂教學(xué)中努力提高自己的音樂審美能力和音樂藝術(shù)理解、創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊說，在音樂的激發(fā)下，將自己的情感與音樂作品融為一體，通過語言表達(dá)自己的音樂體驗，在聽和說的過程中提高自身的音樂素養(yǎng)?？梢魳方虒W(xué)的實踐并非如此，音樂教學(xué)理念無法與音樂教學(xué)實踐統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂都很被動，對音樂所表達(dá)的情感等缺乏體驗的主動性、積極性，學(xué)生的音樂欣賞能力、審美能力很難提高，音樂交流、創(chuàng)造能力更是缺乏。

3.音樂課堂內(nèi)容不夠扎實

音樂課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、精彩，特別是教學(xué)方式的多元化，使音樂課堂教學(xué)更為生動、活潑。但教學(xué)方式方法的多樣化也帶來了新的問題，影響了音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，音樂欣賞教學(xué)，教學(xué)的目的是通過聽、唱等行為體驗音樂表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)一些樂理知識。但是由于課堂內(nèi)容的多樣化，音樂教學(xué)過多的偏離了教材，學(xué)生聽的很熱鬧、唱的很熱鬧，就是沒有學(xué)會該學(xué)的知識點，這樣的教學(xué)效率自然難提高。而且學(xué)生在教學(xué)參與中過多的“湊熱鬧”，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然表現(xiàn)出積極的參與性，但是教學(xué)參與中的思考意識、鉆研意識不強烈，對于知識的理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用還是很被動，這就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，影響對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中音樂教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

音樂是一種反應(yīng)人類真實生活的藝術(shù)，是對人類情感的描述和傳遞，在音樂學(xué)習(xí)中，我們不僅要用耳朵，還要用心、用腦，這就要求在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，帶著一種快樂、認(rèn)真的心態(tài)去學(xué)習(xí)、聆聽、吟唱音樂作品，從中體會音樂的情感、思想，使自己能夠達(dá)到更高的音樂欣賞水平，提高學(xué)生自身的音樂審美能力，使學(xué)生在音樂體驗中能夠積極的進(jìn)行音樂交流、音樂創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，要從學(xué)生的興趣入手。例如，《美麗的草原我的家》教學(xué)時，選擇《草原上升起不落的太陽》這首歌曲一起進(jìn)行欣賞，兩首樂曲表達(dá)的情感接近，在課堂上進(jìn)行比較教學(xué)，將流行音樂與教學(xué)音樂結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生在比較中思考音樂表達(dá)的情感效果，從而提高學(xué)生的音樂欣賞水平和審美能力。但要注意，選擇的曲目宜精不宜多，不能讓課外音樂素材喧賓奪主，音樂教學(xué)的根本還是要抓住教材，以教材為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

2.音樂教學(xué)理念的發(fā)展和實現(xiàn)

音樂教學(xué)理念和音樂教學(xué)實踐的分離使學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位難以發(fā)揚，要改變這一現(xiàn)象，首先，老師要認(rèn)真反思音樂教學(xué)的意義和實踐教學(xué)的經(jīng)過，在思考中尋找培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的路徑。這樣可以將音樂教學(xué)的理念和實踐有效的結(jié)合起來，用實踐來驗證理論，在實踐中發(fā)展理論，完善教學(xué)理念，避免了紙上談兵的教學(xué)方式，使教學(xué)理念能更好的指導(dǎo)教學(xué)實踐。其次，音樂老師要多接觸教學(xué)的各個領(lǐng)域，關(guān)注教學(xué)方式、方法的發(fā)展，在與其他老師或?qū)W生的交流中不斷思考、研究優(yōu)化音樂教學(xué)理念的方案，并將其用于實踐，使音樂教學(xué)的水平有所提高，也使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。例如，《七子之歌》章節(jié)的教學(xué)，《大海啊，故鄉(xiāng)》《我的中國心》等歌曲都是比較深情、激昂的，在教學(xué)中可以選擇一些比較歡快的、流行的歌曲，也可挖掘一些歌曲背后的故事，使教學(xué)變得豐富有趣，以激發(fā)學(xué)生興趣，例如將《七子之歌——澳門》創(chuàng)作的過程融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從而使學(xué)生更加用心的學(xué)習(xí)、聆聽這首歌。

總之，將將音樂教學(xué)的理論應(yīng)用落到實處，使音樂教學(xué)實踐更接近音樂教學(xué)設(shè)計，使音樂教學(xué)的目標(biāo)更易實現(xiàn)。此外，要注重將音樂學(xué)習(xí)的邊界拉寬、擴大，學(xué)生在聽的同時要學(xué)會思考，在聽的同時要學(xué)會表達(dá)，通過思考和表達(dá)理解音樂所表達(dá)的情感，領(lǐng)悟音樂創(chuàng)作的意圖，同時提高學(xué)生的音樂鑒賞水平和交流合作能力，使學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到提升。

3.做好音樂教學(xué)的細(xì)節(jié)

注重音樂教學(xué)的細(xì)節(jié)能夠使音樂課堂內(nèi)容更扎實，音樂教學(xué)的目標(biāo)也更容易達(dá)到。在音樂欣賞前，先讓學(xué)生了解音樂的寫作背景，再結(jié)合音樂寫作的背景體驗作者的情感，然后再在音樂欣賞中體驗這種情感。這種方法可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生逐漸的領(lǐng)會音樂表達(dá)的思想，能夠有效的提高學(xué)生的音樂欣賞水平和審美能力。例如，同樣是快旋律的樂曲，有時表示一種歡快、喜悅的情緒，如鳥兒入林嘰嘰喳喳，如魚兒搶食自在悠然，給人一種輕松、愉悅之感，如《藍(lán)色的探戈》。但有時候快旋律也能表達(dá)出一種急切的感情，如暴風(fēng)驟雨、如萬馬奔騰，給人一種渾厚、震撼的感覺，如《萬馬奔騰》。在教學(xué)中，從細(xì)節(jié)入手，對選擇的教學(xué)樂曲進(jìn)行更為細(xì)致的歸類，使其在課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮更好的效果，使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能夠得到切實的提高。怎樣做好音樂教學(xué)的細(xì)節(jié)？

第一，以教材為主引導(dǎo)學(xué)生選擇教學(xué)樂曲，讓學(xué)生在選擇樂曲的同時認(rèn)真的學(xué)習(xí)思考教材中樂曲的表現(xiàn)形式及情感表達(dá)，從而提高學(xué)生對樂曲的理解，也使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣。

第二，課堂教學(xué)中，選擇流行音樂與教材樂曲結(jié)合進(jìn)行教學(xué)是一個很好的教學(xué)途徑，但要注意選擇曲目的適量性，避免課外教學(xué)喧賓奪主。同時，要注意多媒體等教學(xué)工具應(yīng)用的科學(xué)性，在教學(xué)中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和老師的引導(dǎo)作用。

第三，老師要精心策劃，將教學(xué)知識點融入樂曲欣賞之中，讓學(xué)生在樂曲欣賞、練唱中學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂旋律、音調(diào)等音樂元素，體會音樂元素所表達(dá)的情感，從而提高自身的音樂欣賞水平和審美能力，并能夠在音樂學(xué)習(xí)的過程中豐富自身的想象能力，為音樂創(chuàng)造、音樂交流等活動奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生成為更優(yōu)秀的音樂人才。

三、結(jié)語

音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生在音樂教學(xué)參與、音樂學(xué)習(xí)等活動中不斷的積累音樂知識，提高自身的音樂綜合素質(zhì)。因此，基于音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂教學(xué)要結(jié)合當(dāng)前音樂教學(xué)實際情況，不斷的探索音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的更好途徑，才能使學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)不斷地得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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