讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

張美湘

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣非常重要，只有學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)興趣，才能在興趣的驅(qū)使下積極投入到閱讀教學(xué)活動(dòng)之中。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，就應(yīng)該認(rèn)清激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，然后對(duì)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)做出改進(jìn)與創(chuàng)新。本文首先簡(jiǎn)單分析了激發(fā)學(xué)生興趣的重要作用，然后結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，探析了語(yǔ)文閱讀教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣這方面存在的不足，最后探討了激發(fā)學(xué)生興趣深化閱讀教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣；措施

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣具有非常重要的作用，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展意義重大。而在當(dāng)前教育形勢(shì)不斷發(fā)生變化的情況下，教師更加需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)興趣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高閱讀教學(xué)的效率。所以，教師需要關(guān)注當(dāng)前存在于閱讀教學(xué)中的一些問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而最終讓閱讀教學(xué)可以取得預(yù)想中的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的重要作用

就小學(xué)生而言，由于其身心發(fā)育都還處在初級(jí)階段，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，受到自身興趣趨勢(shì)的特點(diǎn)還是很明顯的。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容，在課堂就會(huì)比較積極，尤其是容易提出自身的疑惑。而對(duì)于自身興趣較弱的內(nèi)容，學(xué)生的積極性就會(huì)相對(duì)較低，也不容易提出自身的疑惑。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于閱讀教學(xué)活動(dòng)而言，具有極其重要的作用。首先，可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生切實(shí)參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生在自身積極性的刺激下，有效深入閱讀教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的深化。其次，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生興趣，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的興趣是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵條件，學(xué)生興趣高了，教師在課堂上只需通過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)和激發(fā)，學(xué)生就能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而讓教學(xué)活動(dòng)順利施行。最后，有助于課堂教學(xué)氛圍的提升。通過(guò)激發(fā)學(xué)生讓學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中，可以使課堂氛圍更加優(yōu)良，學(xué)生積極學(xué)習(xí)會(huì)相互影響，從而彼此促進(jìn)，在課堂上形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的不足

雖然激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有積極的作用，但是從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，卻還是存在一些問(wèn)題，使得教學(xué)效果并未達(dá)到預(yù)期，尤其是在激發(fā)學(xué)生興趣這個(gè)方面，更是還有不少需要改進(jìn)的地方。第一，教學(xué)方法單一局限，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法的優(yōu)劣，和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低具有直接的關(guān)系。充滿趣味性的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在較高的水平。相反，若是教學(xué)方法始終局限在傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)之中，如此長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，方法還比較單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。第二，教學(xué)流程局限，不能激發(fā)出學(xué)生的興趣。除了教學(xué)方法這個(gè)方面的問(wèn)題之外，在教學(xué)流程這個(gè)方面，也存在教學(xué)流程局限的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)活動(dòng)在流程安排上，基本延續(xù)了以往的先讀后教模式，長(zhǎng)時(shí)間局限在這樣一種模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不會(huì)變高。所以，要想讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，那么就需要對(duì)教學(xué)流程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)模式的局限，提高學(xué)生的閱讀興趣。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)較為單調(diào)，無(wú)法激活學(xué)生的興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)。但是在當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要是依靠對(duì)一些問(wèn)題的回答來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，不僅導(dǎo)致部分學(xué)生的興趣降低，甚至還讓學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題產(chǎn)生畏懼，這樣無(wú)疑會(huì)影響到閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的有效教學(xué)策略

（一）采取多元化手段構(gòu)建趣味課堂

要激發(fā)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，那么就一定要改變當(dāng)前教學(xué)手段單一的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)多元化教學(xué)手段的利用，構(gòu)建趣味化的閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生可以在趣味課堂中不斷提高學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況而言，能夠?qū)崿F(xiàn)趣味課堂構(gòu)建的教學(xué)手段還是比較多樣的，諸如角色扮演游戲、語(yǔ)言游戲、多媒體教學(xué)、情境構(gòu)建等方式而在教學(xué)時(shí)，教師則可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合理的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在全新的教學(xué)模式之下，不斷提高興趣，并且在興趣的驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)深入閱讀。

比如，可以利用角色扮演游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合課文中的故事，對(duì)學(xué)生展開(kāi)角色分配，讓學(xué)生各自扮演不同的角色，對(duì)課文故事進(jìn)行還原演繹。甚至還可以通過(guò)故事新編，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行拓展，然后再來(lái)進(jìn)行角色表演。通過(guò)這樣的一種教學(xué)方式，便可以讓學(xué)生切實(shí)融入進(jìn)來(lái)，并且積極性越來(lái)越高。如教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，在理解基本的故事內(nèi)容之后，教師隨機(jī)選擇幾名學(xué)生，分別扮演故事中的角色，然后對(duì)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)故事進(jìn)行表演。如此，必然可以讓學(xué)生的興趣大大提升。

除了使用角色扮演的教學(xué)游戲，教師還可以借助情境構(gòu)建的方法，來(lái)展開(kāi)閱讀教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，就是結(jié)合課文內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)新的情境，將學(xué)生引導(dǎo)到這個(gè)情境之中進(jìn)行體驗(yàn)感受，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如教學(xué)《竊讀記》這篇課文的時(shí)候，課文的主要內(nèi)容講述了作者小時(shí)候去書(shū)店偷偷讀書(shū)的事情，教師便可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：你很想看一本漫畫(huà)書(shū)，但是媽媽不給你買，你會(huì)怎么辦？這個(gè)情境就和課文內(nèi)容有異曲同工之妙，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行思考。通過(guò)這樣一個(gè)情境思考過(guò)程，學(xué)生就可以理解課文中描寫(xiě)的“竊讀”內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)新教學(xué)流程激活學(xué)生興趣

除了要在教學(xué)方法這個(gè)方面實(shí)現(xiàn)多元化之外，教師還需要關(guān)注教學(xué)流程本身，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生可以從全新的教學(xué)形式當(dāng)中獲得閱讀的樂(lè)趣，從而更加積極地投入到閱讀教學(xué)活動(dòng)之中。從當(dāng)前的教學(xué)流程來(lái)看，主要是先讀后教的一種模式，即先讓學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，然后再來(lái)對(duì)課文進(jìn)行講解分析。對(duì)此，便可以從這兩個(gè)環(huán)節(jié)切入，對(duì)教學(xué)流程做出個(gè)性。比如，可以在閱讀之前設(shè)置一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以顛倒閱讀和教學(xué)的順序，先來(lái)分析課文故事，然后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這就需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。

比如，還是在教學(xué)《竊讀記》這篇課文的時(shí)候，教師就可以顛倒讀和教的順序，先對(duì)課文所寫(xiě)的故事進(jìn)行分析，然后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。具體而言，在教學(xué)之前，教師可以先對(duì)課文的故事內(nèi)容進(jìn)行提煉和精簡(jiǎn)，使其成為一個(gè)短小的故事。然后在課堂上，教師對(duì)這個(gè)短小的故事進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解故事的內(nèi)涵所在。等到學(xué)生對(duì)故事形成了基本的理解，教師則可以再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。這樣學(xué)生基于對(duì)故事的理解，在閱讀課文的時(shí)候，就能對(duì)其中的一些細(xì)節(jié)抓的更牢。除此之外，也可以在教學(xué)前增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)一些類似的趣味素材，導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。在趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣就可以被激發(fā)出來(lái)，然后能夠積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)課文進(jìn)行全面的閱讀。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的興趣

在教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師也需要形成重視，對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建全新的評(píng)價(jià)體系，既要保證能夠?qū)﹂喿x教學(xué)實(shí)現(xiàn)合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要保證能夠促進(jìn)學(xué)生的參與，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的作用，在閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)中，進(jìn)一步提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，可以將傳統(tǒng)的提問(wèn)式評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)檗q論式評(píng)價(jià)、討論式評(píng)價(jià)、情境分析式評(píng)價(jià)。比如辯論式評(píng)價(jià)，教師就可以針對(duì)課文的主旨內(nèi)涵，設(shè)置一個(gè)辯論主題，將學(xué)生分為正反方，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行辯論。通過(guò)這樣一種形式，就讓學(xué)生能夠在辯論過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更深入的理解，從而提高閱讀教學(xué)的效果。而在學(xué)生的辯論過(guò)程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)做出評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生給對(duì)手的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，就可以大大提高學(xué)生的興趣，使其積極參與進(jìn)來(lái)。

此外，也可以使用情境分析式的評(píng)價(jià)方法。即教師結(jié)合所教學(xué)的課文，根據(jù)課文的內(nèi)涵主旨，由此出發(fā)創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情境，并且在情境中設(shè)置一個(gè)問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生深入情境之中展開(kāi)分析，針對(duì)問(wèn)題給出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)表達(dá)，教師就可以據(jù)此作出評(píng)價(jià)。不僅如此，還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，也可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生全身心參與到閱讀教學(xué)中，是教師應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)所在。對(duì)此，教師需起到激發(fā)學(xué)生興趣的積極作用，并且理解當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，然后從多元化教學(xué)手段、更新教學(xué)流程以及優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，全面推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬學(xué)琴.有了興趣，閱讀才有效果——小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀之我見(jiàn)[J].贏未來(lái)，2017（8）：50-50

[2]曹燕玲.立足文本 提升素養(yǎng)——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力之我見(jiàn)[J].考試周刊，2017（33）

[3]王志珍.讓中華文化永站世界之巔——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（16）：165-

166