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    淺談微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

    2018-08-14 19:09:04林云清
    文理導(dǎo)航 2018年7期
    關(guān)鍵詞:全面發(fā)展微課應(yīng)用

    林云清

    【摘 要】地理學(xué)科與生活實(shí)踐有密切的聯(lián)系,微課的應(yīng)用對其內(nèi)涵問題的探究、重難點(diǎn)的突破有獨(dú)到的促進(jìn)作用,它是一種新的學(xué)習(xí)方式。微課的應(yīng)用可以彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)的不足,促進(jìn)教師專業(yè)提高,利于不同層次學(xué)生全面發(fā)展,拓展他們學(xué)習(xí)空間,激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

    【關(guān)鍵詞】微課;應(yīng)用;專業(yè)提高;全面發(fā)展

    微課是微型視頻類課程的簡稱,是近幾年新興起的一種輔助教學(xué)方式。微課借助于多媒體設(shè)備,以教學(xué)視頻為主要載體,針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型課程資源。地理學(xué)科與生活實(shí)踐有密切的聯(lián)系,微課的應(yīng)用對其內(nèi)涵問題的探究、重難點(diǎn)的突破有獨(dú)到的促進(jìn)作用。它是現(xiàn)代社會背景下一種新型的先進(jìn)教學(xué)模式。以下筆者結(jié)合近幾年自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討微課在初中地理教學(xué)實(shí)踐研究應(yīng)用過程中的體會。

    一、微課在初中地理課堂教學(xué)中的分類

    (一)知識講授型微課

    在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,將某一知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課,伴隨著一節(jié)課知識的講授,用多媒體對某一知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行展示。這種類型是微課中最主要的形式。如對中國主要山脈、地形區(qū)分布的講述,對經(jīng)緯度數(shù)值變化的展示等。

    (二)問題答疑型微課

    地理教學(xué)中有許多探究性問題,如對長江洪澇災(zāi)害多發(fā)原因的探究,對日本、俄羅斯工業(yè)分布、主要運(yùn)輸方式特點(diǎn)的對比等。用微課對各類探究性問題進(jìn)行答疑,會增強(qiáng)學(xué)生對知識原理的理解,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

    (三)活動探究型微課

    初中地理課本中有許多活動題,里面包含著許多生活中的地理知識,這就要求我們教師要引領(lǐng)學(xué)生在活動中解決問題。如人教版八年級地理第六章第三節(jié)《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》一節(jié)中對不同降水、植被、土質(zhì)情況下水土流失程度的探究。上課之前我們先把這些環(huán)節(jié)通過模擬演示實(shí)驗(yàn)制作成微課,實(shí)驗(yàn)一“不同地表植被狀況對水土流失的影響”,實(shí)驗(yàn)二“不同土質(zhì)對水土流失的影響”,實(shí)驗(yàn)三“不同降水狀況對水土流失的影響”,上課時再形象地對比展示播放這個微課知識點(diǎn),這樣通過三組實(shí)驗(yàn)的演示和講解,學(xué)生能夠理解在何種自然條件下會發(fā)生水土流失。學(xué)生從水量、土質(zhì)、沖出泥沙量、沖走泥沙的快慢程度等幾個方面來觀察、比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果,將知識化難為易。實(shí)踐證明在教學(xué)上用活動探究型微課教學(xué),更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性,更易于掌握這些知識點(diǎn)。

    二、微課在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式

    (一)課前導(dǎo)入利用微課,創(chuàng)設(shè)情境

    微課展示情境比教師用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、用語言創(chuàng)設(shè)情境更逼真、更有效。如學(xué)習(xí)第一節(jié)《中國的地形和地勢》時,用北緯30度中國自由行微視頻播放導(dǎo)入,展示中國北緯30度各地高低起伏的地表形態(tài)并提問攝制組從舟山群島出發(fā),沿北緯30°一路西行,途中地勢有何變化?沿途經(jīng)過了哪些地形區(qū)?需要穿越哪些山脈?通過這樣微視頻導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生上課的注意力,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)地理的欲望,效果好。

    (二)課中運(yùn)用微課,克服重難點(diǎn)

    例如人教版七年級地理第一章第四節(jié)《地形圖的判讀》中在講等高線地形圖的知識點(diǎn)時,這部分知識較抽象,單純運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生難以理解,尤其對于空間感差的同學(xué)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。對該知識利用微視頻和一些動畫,將平面的等高線變成立體,這樣將立體的動畫的微課運(yùn)用課堂教學(xué)可以克服學(xué)生對等高線知識空間上難理解的抽象感,化抽象為直觀,易于學(xué)生掌握該知識,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感。

    (三)課后運(yùn)用微課,鞏固所學(xué)的知識

    一節(jié)課45分鐘,教師不可能使每一位學(xué)生對每一個知識點(diǎn)都掌握,教師也不可能對某一個重點(diǎn)和難點(diǎn)反復(fù)講解,直至每一位學(xué)生都弄明白,那么,課后的復(fù)習(xí)鞏固是很重要性的。為了復(fù)習(xí)有的放矢,教師可以將課堂教學(xué)中學(xué)生的疑點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制成微課、微視頻,方便學(xué)生隨時觀看、反復(fù)觀看,直至真正弄清楚、搞明白,也就是說,此時的微課是對教學(xué)的補(bǔ)充。

    三、微課在初中地理課堂教學(xué)中的意義

    (一)彌補(bǔ)我們教師課堂教學(xué)的不足

    與傳統(tǒng)學(xué)科相比較,地理學(xué)科更注重文字、圖片及圖表等內(nèi)容,而微課恰恰符合這一特點(diǎn)。例如,在人教版七年級地理第一章第一節(jié)《地球的運(yùn)動》這一節(jié)在講地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解中,依賴于傳統(tǒng)教學(xué)方式利用地球儀等儀器是無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果的。而利用微課對地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),會使枯燥的文字變成多彩的圖片、動畫等,并提升學(xué)生的空間想象力,達(dá)到事半功倍的效果。

    傳統(tǒng)的多媒體初中地理課堂教學(xué),我們一般使用多媒體將課本中需要展示的圖片以及文字全部展現(xiàn)一遍,學(xué)生難以感知重難點(diǎn),更難以體驗(yàn)到課堂的趣味。自然地理在初中地理教材中占據(jù)著舉足輕重的地位,很多知識點(diǎn)只靠語言講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生就算在課前做足了準(zhǔn)備,也會因?yàn)橹R點(diǎn)很抽象而難以理解和記憶。微課的出現(xiàn)會使這些現(xiàn)象加以改變。在課堂上,微課以一種新的方式展示出了課本中的重難點(diǎn),會持續(xù)吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣也會相應(yīng)增強(qiáng)。微課還可以通過動畫詳細(xì)展示復(fù)雜的地理現(xiàn)象,相較于單純的語言講解來說,更利于學(xué)生對知識的理解。

    (二)促進(jìn)教師的專業(yè)提高

    為了制作出更好的微課,我們會不辭辛苦,多方尋找搜集相關(guān)的資料。制作微課的過程就是教師對地理知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再研究的一個過程。我們在制作微課的過程中,要對學(xué)生、對課題、對教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行深入細(xì)致地研究,這便要求我們教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì),精心提煉教學(xué)的語言。這些做法都在無形中提升了我們教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

    微課也是教師進(jìn)行教學(xué)反思的過程,微課在制作過程中需要反復(fù)修改,上課完成之后根據(jù)教學(xué)反饋也可以不斷改進(jìn)、修正。在不斷地教學(xué)反思中,我們的業(yè)務(wù)水平會不斷提升。微課還會促進(jìn)我們對信息技術(shù)的掌握。制作微課的過程,需要教師學(xué)會使用許多相關(guān)的信息技術(shù)。在不斷地實(shí)踐與操作中,教師對相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用會越來越熟練,對微課的制作與應(yīng)用也會越來越得心應(yīng)手,自己的課堂教學(xué)也會越來越豐富多彩。

    (三)利于學(xué)生的全面發(fā)展

    1.微課豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。受教學(xué)條件的限制,大多數(shù)學(xué)校仍采用大班額授課,一個班中幾十個學(xué)生的情況差異巨大。教師以統(tǒng)一步調(diào)授課,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生跟不上授課節(jié)奏的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)成績的提高就更難說了。在教學(xué)之后,學(xué)生需要在課下對課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,這一過程有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺,彌補(bǔ)課堂中學(xué)習(xí)時的不足,而且能夠進(jìn)一步消化知識,鞏固記憶。微課是對學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一種補(bǔ)充,學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)等手段,利用零碎化的時間通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí),這種形式既方便,又可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺,進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

    2.微課能滿足不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生而言,可以通過微課的學(xué)習(xí),對知識進(jìn)行深入探討,提高學(xué)習(xí)知識的深度,擴(kuò)展知識的寬度。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生而言,若是對課堂上的教學(xué)沒有能夠消化吸收,可以通過微課,重溫課堂知識,達(dá)到最佳的吸收效果,提高自己的學(xué)習(xí)成績。

    3.微課還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過微課,學(xué)生可以在相關(guān)的移動設(shè)備上自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,可以根據(jù)自己的接受能力,在某節(jié)點(diǎn)暫停播放,對相關(guān)知識進(jìn)行思考。學(xué)生也可以隨時退回去播放,或者播放數(shù)遍,直至自己能夠理解且消化吸收相關(guān)知識為止。微課不僅能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

    總之,通過多年的微課應(yīng)用課堂教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生訪談?wù){(diào)查結(jié)果顯示,微課在初中地理課前、課中、課后的應(yīng)用,可以有效的輔助學(xué)生預(yù)習(xí)新課,解惑課內(nèi)某一知識的疑難點(diǎn),鞏固課后知識點(diǎn)。特別是微課視頻包含文字、聲音、圖片、動畫等元素適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),微課時間短、內(nèi)容精的特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握更容易,如果不懂地方可以反復(fù)觀看,而且能準(zhǔn)確找到?jīng)]掌握知識點(diǎn)。實(shí)踐證明微課在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率,拓展他們學(xué)習(xí)空間,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,滿足了不同層次學(xué)生的需求。它讓教師教得更輕松,讓學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]胡鐵生,胡永春.《微課制作方法與技術(shù)》,2014年11月(第一版)

    [2]義務(wù)教育.《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,(2011年版)

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