淺談微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

林云清

【摘 要】地理學(xué)科與生活實(shí)踐有密切的聯(lián)系，微課的應(yīng)用對其內(nèi)涵問題的探究、重難點(diǎn)的突破有獨(dú)到的促進(jìn)作用，它是一種新的學(xué)習(xí)方式。微課的應(yīng)用可以彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)教師專業(yè)提高，利于不同層次學(xué)生全面發(fā)展，拓展他們學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

【關(guān)鍵詞】微課；應(yīng)用；專業(yè)提高；全面發(fā)展

微課是微型視頻類課程的簡稱，是近幾年新興起的一種輔助教學(xué)方式。微課借助于多媒體設(shè)備，以教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型課程資源。地理學(xué)科與生活實(shí)踐有密切的聯(lián)系，微課的應(yīng)用對其內(nèi)涵問題的探究、重難點(diǎn)的突破有獨(dú)到的促進(jìn)作用。它是現(xiàn)代社會背景下一種新型的先進(jìn)教學(xué)模式。以下筆者結(jié)合近幾年自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討微課在初中地理教學(xué)實(shí)踐研究應(yīng)用過程中的體會。

一、微課在初中地理課堂教學(xué)中的分類

（一）知識講授型微課

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將某一知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，伴隨著一節(jié)課知識的講授，用多媒體對某一知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行展示。這種類型是微課中最主要的形式。如對中國主要山脈、地形區(qū)分布的講述，對經(jīng)緯度數(shù)值變化的展示等。

（二）問題答疑型微課

地理教學(xué)中有許多探究性問題，如對長江洪澇災(zāi)害多發(fā)原因的探究，對日本、俄羅斯工業(yè)分布、主要運(yùn)輸方式特點(diǎn)的對比等。用微課對各類探究性問題進(jìn)行答疑，會增強(qiáng)學(xué)生對知識原理的理解，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

（三）活動探究型微課

初中地理課本中有許多活動題，里面包含著許多生活中的地理知識，這就要求我們教師要引領(lǐng)學(xué)生在活動中解決問題。如人教版八年級地理第六章第三節(jié)《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》一節(jié)中對不同降水、植被、土質(zhì)情況下水土流失程度的探究。上課之前我們先把這些環(huán)節(jié)通過模擬演示實(shí)驗(yàn)制作成微課，實(shí)驗(yàn)一“不同地表植被狀況對水土流失的影響”，實(shí)驗(yàn)二“不同土質(zhì)對水土流失的影響”，實(shí)驗(yàn)三“不同降水狀況對水土流失的影響”，上課時再形象地對比展示播放這個微課知識點(diǎn)，這樣通過三組實(shí)驗(yàn)的演示和講解，學(xué)生能夠理解在何種自然條件下會發(fā)生水土流失。學(xué)生從水量、土質(zhì)、沖出泥沙量、沖走泥沙的快慢程度等幾個方面來觀察、比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將知識化難為易。實(shí)踐證明在教學(xué)上用活動探究型微課教學(xué)，更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，更易于掌握這些知識點(diǎn)。

二、微課在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）課前導(dǎo)入利用微課，創(chuàng)設(shè)情境

微課展示情境比教師用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、用語言創(chuàng)設(shè)情境更逼真、更有效。如學(xué)習(xí)第一節(jié)《中國的地形和地勢》時，用北緯30度中國自由行微視頻播放導(dǎo)入，展示中國北緯30度各地高低起伏的地表形態(tài)并提問攝制組從舟山群島出發(fā)，沿北緯30°一路西行，途中地勢有何變化？沿途經(jīng)過了哪些地形區(qū)？需要穿越哪些山脈？通過這樣微視頻導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生上課的注意力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)地理的欲望，效果好。

（二）課中運(yùn)用微課，克服重難點(diǎn)

例如人教版七年級地理第一章第四節(jié)《地形圖的判讀》中在講等高線地形圖的知識點(diǎn)時，這部分知識較抽象，單純運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生難以理解，尤其對于空間感差的同學(xué)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。對該知識利用微視頻和一些動畫，將平面的等高線變成立體，這樣將立體的動畫的微課運(yùn)用課堂教學(xué)可以克服學(xué)生對等高線知識空間上難理解的抽象感，化抽象為直觀，易于學(xué)生掌握該知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感。

（三）課后運(yùn)用微課，鞏固所學(xué)的知識

一節(jié)課45分鐘，教師不可能使每一位學(xué)生對每一個知識點(diǎn)都掌握，教師也不可能對某一個重點(diǎn)和難點(diǎn)反復(fù)講解，直至每一位學(xué)生都弄明白，那么，課后的復(fù)習(xí)鞏固是很重要性的。為了復(fù)習(xí)有的放矢，教師可以將課堂教學(xué)中學(xué)生的疑點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制成微課、微視頻，方便學(xué)生隨時觀看、反復(fù)觀看，直至真正弄清楚、搞明白，也就是說，此時的微課是對教學(xué)的補(bǔ)充。

三、微課在初中地理課堂教學(xué)中的意義

（一）彌補(bǔ)我們教師課堂教學(xué)的不足

與傳統(tǒng)學(xué)科相比較，地理學(xué)科更注重文字、圖片及圖表等內(nèi)容，而微課恰恰符合這一特點(diǎn)。例如，在人教版七年級地理第一章第一節(jié)《地球的運(yùn)動》這一節(jié)在講地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解中，依賴于傳統(tǒng)教學(xué)方式利用地球儀等儀器是無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果的。而利用微課對地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，會使枯燥的文字變成多彩的圖片、動畫等，并提升學(xué)生的空間想象力，達(dá)到事半功倍的效果。

傳統(tǒng)的多媒體初中地理課堂教學(xué)，我們一般使用多媒體將課本中需要展示的圖片以及文字全部展現(xiàn)一遍，學(xué)生難以感知重難點(diǎn)，更難以體驗(yàn)到課堂的趣味。自然地理在初中地理教材中占據(jù)著舉足輕重的地位，很多知識點(diǎn)只靠語言講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生就算在課前做足了準(zhǔn)備，也會因?yàn)橹R點(diǎn)很抽象而難以理解和記憶。微課的出現(xiàn)會使這些現(xiàn)象加以改變。在課堂上，微課以一種新的方式展示出了課本中的重難點(diǎn)，會持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣也會相應(yīng)增強(qiáng)。微課還可以通過動畫詳細(xì)展示復(fù)雜的地理現(xiàn)象，相較于單純的語言講解來說，更利于學(xué)生對知識的理解。

（二）促進(jìn)教師的專業(yè)提高

為了制作出更好的微課，我們會不辭辛苦，多方尋找搜集相關(guān)的資料。制作微課的過程就是教師對地理知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再研究的一個過程。我們在制作微課的過程中，要對學(xué)生、對課題、對教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行深入細(xì)致地研究，這便要求我們教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，精心提煉教學(xué)的語言。這些做法都在無形中提升了我們教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

微課也是教師進(jìn)行教學(xué)反思的過程，微課在制作過程中需要反復(fù)修改，上課完成之后根據(jù)教學(xué)反饋也可以不斷改進(jìn)、修正。在不斷地教學(xué)反思中，我們的業(yè)務(wù)水平會不斷提升。微課還會促進(jìn)我們對信息技術(shù)的掌握。制作微課的過程，需要教師學(xué)會使用許多相關(guān)的信息技術(shù)。在不斷地實(shí)踐與操作中，教師對相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用會越來越熟練，對微課的制作與應(yīng)用也會越來越得心應(yīng)手，自己的課堂教學(xué)也會越來越豐富多彩。

（三）利于學(xué)生的全面發(fā)展

1.微課豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。受教學(xué)條件的限制，大多數(shù)學(xué)校仍采用大班額授課，一個班中幾十個學(xué)生的情況差異巨大。教師以統(tǒng)一步調(diào)授課，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生跟不上授課節(jié)奏的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績的提高就更難說了。在教學(xué)之后，學(xué)生需要在課下對課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這一過程有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)課堂中學(xué)習(xí)時的不足，而且能夠進(jìn)一步消化知識，鞏固記憶。微課是對學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一種補(bǔ)充，學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)等手段，利用零碎化的時間通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種形式既方便，又可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.微課能滿足不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生而言，可以通過微課的學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行深入探討，提高學(xué)習(xí)知識的深度，擴(kuò)展知識的寬度。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生而言，若是對課堂上的教學(xué)沒有能夠消化吸收，可以通過微課，重溫課堂知識，達(dá)到最佳的吸收效果，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

3.微課還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過微課，學(xué)生可以在相關(guān)的移動設(shè)備上自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的接受能力，在某節(jié)點(diǎn)暫停播放，對相關(guān)知識進(jìn)行思考。學(xué)生也可以隨時退回去播放，或者播放數(shù)遍，直至自己能夠理解且消化吸收相關(guān)知識為止。微課不僅能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，通過多年的微課應(yīng)用課堂教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生訪談?wù){(diào)查結(jié)果顯示，微課在初中地理課前、課中、課后的應(yīng)用，可以有效的輔助學(xué)生預(yù)習(xí)新課，解惑課內(nèi)某一知識的疑難點(diǎn)，鞏固課后知識點(diǎn)。特別是微課視頻包含文字、聲音、圖片、動畫等元素適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，微課時間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握更容易，如果不懂地方可以反復(fù)觀看，而且能準(zhǔn)確找到?jīng)]掌握知識點(diǎn)。實(shí)踐證明微課在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拓展他們學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，滿足了不同層次學(xué)生的需求。它讓教師教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

【參考文獻(xiàn)】

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