高中生歷史自主閱讀能力培養(yǎng)的策略探究

秦劍

【摘 要】高中歷史教學(xué)內(nèi)容是高中階段教學(xué)的重要構(gòu)成部分，學(xué)生掌握了歷史知識，就能很好地提高自我的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識沉淀。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀歷史材料的能力是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】高中生；自主閱讀能力；培養(yǎng)策略

高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高離不開老師的辛苦授課，而老師領(lǐng)進門只是完成了教學(xué)任務(wù)的一半，要想學(xué)生提高修行的效率，還需要學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。歷史屬于文科的范疇，要想學(xué)生理解和掌握教材中的知識，就需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀能力，特別是自主閱讀與老師指導(dǎo)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)自主閱讀意識與能力的必要性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識提高了就能夠主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，不需要別人監(jiān)督，不需要別人指揮與督促。學(xué)生從內(nèi)心認識到了自主學(xué)習(xí)的重要性，就會投入更多的時間和精力，就會進行自我監(jiān)控，指揮自己，不斷地根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，不斷地調(diào)整自我的自主學(xué)習(xí)的方法，這就會提升學(xué)生自我的內(nèi)在思考能力，就會迫使學(xué)生形成良好地自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法，不斷地修正學(xué)習(xí)方法，直到找到適合自我的學(xué)習(xí)方法。因此，在高中歷史的教與學(xué)中，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，可提高歷史學(xué)習(xí)的有效性，能夠提高高中歷史課堂教學(xué)的效率。

二、歷史自主閱讀能力培養(yǎng)的策略例談

1.發(fā)揮歷史教師的指導(dǎo)作用

學(xué)生在自主閱讀的過程中，要用科學(xué)的方法進行閱讀，只有方法正確了，才能提高自主閱讀的效率，才能使學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，才能做到事半功倍。這就要求歷史老師在課堂的教學(xué)過程中，教給學(xué)生正確的閱讀方法，針對學(xué)生自主閱讀過程中出現(xiàn)的問題，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，給出科學(xué)合理的解決方法，從而幫助學(xué)生不斷取得進步。

有些學(xué)生在自主閱讀的時候，不愿意閱讀引言部分，認為引言是無用的。這時老師要告訴學(xué)生引言部分在整個章節(jié)中的作用，讓學(xué)生認識到引言是整個章節(jié)內(nèi)容的終結(jié)，理解了引言的內(nèi)容，就大致了解了本章將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，引言在整個章節(jié)中起到了畫龍點睛的作用。

2.構(gòu)建起學(xué)生歷史知識的框架

學(xué)生通過自主閱讀，熟悉了每個章節(jié)的詳細知識內(nèi)容，了解了各個歷史時期的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物、政治、經(jīng)濟、文化等歷史知識，就可以根據(jù)歷史知識的內(nèi)在的和外在的聯(lián)系，把這些歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物和每個朝代的政治、經(jīng)濟和文化等劃分成不同的知識系統(tǒng)，通過閱讀內(nèi)化成自我的歷史能力和知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生掌握了整體的歷史知識框架，對歷史知識的理解能力就會提高，就可以從全局把握歷史體系，就可以促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。

3.讓學(xué)生有針對性地進行閱讀

學(xué)生閱讀歷史教材應(yīng)該和教學(xué)過程同步進行，比如與高考歷史復(fù)習(xí)的三輪復(fù)習(xí)相對應(yīng)。在第一輪復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生進行自主閱讀時，可給學(xué)生3到5個月的閱讀時間，在這個時間段內(nèi)，學(xué)生進行自主閱讀的目的就是為了全面掌握學(xué)過的歷史知識，打好基礎(chǔ)。在學(xué)生閱讀時，歷史老師要根據(jù)歷史考試大綱的要求，給學(xué)生劃定閱讀的內(nèi)容，對于這些考試大綱規(guī)定的教材內(nèi)容，學(xué)生要熟讀，要掌握歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，真正把歷史知識內(nèi)化成學(xué)生自身的能力。在第二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生的自主閱讀時間有兩到三個月，這段時間內(nèi)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，要和專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容相符合。要根據(jù)專題的復(fù)習(xí)內(nèi)容進行有針對性的自主閱讀，完善專題的復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生的閱讀能力得到質(zhì)的飛躍。構(gòu)建起歷史知識的橫向和縱向的知識體系，學(xué)生能熟練地掌握專題的閱讀內(nèi)容。第三輪復(fù)習(xí)中，自主閱讀時間大概一個月左右。這個時間段學(xué)生要根據(jù)做題情況，有選擇性地進行閱讀，閱讀的作用是為了查漏補缺。而且在閱讀的過程中，要不斷地閱讀教材目錄，根據(jù)教材的目錄把各個章節(jié)的內(nèi)容連接起來，從整體上去把握歷史知識的框架。

4.讓學(xué)生有足夠的時間進行自主閱讀

課堂教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時間進行自主閱讀，把學(xué)生的位置放在首位。給學(xué)生安排的自主閱讀時間不能太長，但也不能太短，而且閱讀的內(nèi)容量也不能太多，要把學(xué)生的自主閱讀內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，同步進行，這樣才能更好地檢驗閱讀的效果，跟上教學(xué)的步伐。歷史老師在課堂中正式的講解前，要督促學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行全方位的、通透徹底地閱讀，這樣老師在講解的時候，學(xué)生就會心中有數(shù)，基本能夠理解老師講解的內(nèi)容。老師講解完所學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生在課下再進行多次閱讀，這次自主閱讀的目的是為了鞏固學(xué)過的知識，把老師講解的內(nèi)容和自我理解結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化為自我的內(nèi)在能力。學(xué)生在做練習(xí)的過程中，遇到了不會的地方，或者感覺拿不準的地方，就可以重新翻閱教材，這樣把做題和閱讀聯(lián)系起來，更能提高自主閱讀的效果。學(xué)生自主閱讀的機會多了，又有了充分的閱讀時間，學(xué)生對教材的掌握程度就會提高，對歷史的自主閱讀能力就會提高。

5.讓學(xué)生養(yǎng)成讀記結(jié)合的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀的過程中，要把一些重難點在教材上標記出來，對于閱讀有心得體會的地方，要在教材的空白處寫出來，這樣在進行二次閱讀的時候就便于理解和記憶上次獲得的知識，從而提高自主閱讀的效果。在第二次閱讀的時候，把重點知識進行提煉，形成自我的歷史筆記，把書讀薄。這樣學(xué)生通過讀與寫結(jié)合，就可以提升自主閱讀效率，就可以養(yǎng)成閱讀必動筆的習(xí)慣。

總之，讓學(xué)生進行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀歷史的能力，是為了滿足高考和教學(xué)對閱讀能力的需求，是為了提高學(xué)生的歷史綜合能力，更是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

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