初中生自我管理中的重要性分析

何繼軍

【摘 要】初中階段不僅是學(xué)生接受知識的重要階段，而且也是其養(yǎng)成自主意識的關(guān)鍵時期。只有當(dāng)學(xué)生成為自己本身的主人，具有自主發(fā)展的意識與能力的時候，學(xué)校才能實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。所以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，尤其是班級的直接教育者——班主任，一定要建立并重視對學(xué)生量化考核檔案的管理。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生量化考核檔案；初中階段；自我管理

一、學(xué)生量化考核檔案的具體做法

1.考核方法

學(xué)生量化考核基礎(chǔ)分為100分；考核分學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)考察、評議三部分內(nèi)容，所占分值分別是40分、40分、20分。每學(xué)期評價一次，學(xué)期末按照學(xué)生的綜合得分進行等級劃定；評價結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，其中優(yōu)秀等級所占比例不超過學(xué)生總數(shù)的30%。隨年級的升高逐漸加大權(quán)重，其中，初一、二、三年級評價結(jié)果所占百分比分別為20%、30%和50%。

2.考核內(nèi)容及規(guī)定

2.1.學(xué)生日常表現(xiàn)（40%）

該項基本分為100分，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、遵紀(jì)守紀(jì)、思想品德、生活衛(wèi)生、文體活動等日常表現(xiàn)方面分別進行加扣分，根據(jù)加扣后的分值累計結(jié)果。在班級中名列前5名的計40分，每增加5個名次減2分，依此類推，即為該項目的總得分。

2.2學(xué)習(xí)考察（40%）

語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、體育十門學(xué)科，均設(shè)A、B、C、D、E五個等級，得分為滿分的90%（含）以上為A等，90%以下至80%（含）之間為B等，80%以下至70%（含）之間為C等，70%以下至60%（含）之間為D等，不足60%為E等。如果按分?jǐn)?shù)劃定，假使A等不足考生總量的15%、B等不足考生總量的20%、C等不足考生總量的30%、D等不足考生總量的20%時，則分別按考試總?cè)藬?shù)的15%、20%、30%、20%的比例劃定；若超過上述比例則按實際人數(shù)劃定，超出的部分從E等中扣減，但A等的最多不超過20%。體育學(xué)科根據(jù)《國家學(xué)生健康體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》測評成績劃定等級，在各級各類體育比賽中成績優(yōu)異的提高一個等級（以證書為準(zhǔn)）。

每學(xué)期（以期中、期末考察為準(zhǔn)）依據(jù)各學(xué)科等級界定標(biāo)準(zhǔn)劃定出A、B、C、D、E五個等級，并相應(yīng)賦分值依次為11、9、7、5、3分（如數(shù)學(xué)等級為A等，得11分，依次類推），各學(xué)科分值之和×0.4÷2即為該生學(xué)習(xí)成績得分。

3.評議（20%）

該項基本分為100分，評議分為小組評議（50分）和教師評議（50分）兩部分，每項評議均設(shè)A、B、C三個等級，并相應(yīng)賦分值依次為50、45、40分（如小組評議為A等，得50分，以此類推），兩項評議分值之和×20%即為該生此項得分。

二、重要性分析

學(xué)生量化考核檔案的建立和實施，將學(xué)生在校的各個方面以數(shù)據(jù)資料的形式來體現(xiàn)，學(xué)生更加重視自我行為的約束和自我行為的管理及評價。其重要性具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)生層面

1.1學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。在當(dāng)前大力提倡主體性教育與實施素質(zhì)教育的背景下，未來社會需要的是全面發(fā)展的綜合型人才。因為量化考核檔案的實施，就需要他們做一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。為了不讓自己在每次的考核評比中落后，學(xué)生會在不需要任何人督促的前提下，自覺參加各級各類的比賽，并在平時積極主動的地從德、智、體、美、勞各個方面去發(fā)展自己。事實上學(xué)生量化考核檔案的實施過程，也就是學(xué)生的自我管理、自我教育的過程。

1.2學(xué)生對自我行為的管理意識得到增強，可以使學(xué)生將被動約束變?yōu)樽晕壹s束、被動管理變?yōu)樽晕夜芾怼W(xué)生量化考核檔案的價值有兩方面的涵義，一是憑證價值，二是參考價值。學(xué)生為了不讓自己的評比結(jié)果在公布中落到最后，更是為了不在自己的檔案中留下不好的痕跡和記錄，便會主動地檢點自己的行為和行事準(zhǔn)則，會將老師、家長的管教變?yōu)樽晕医逃?，變被動約束為自我約束、被動管理為自我管理。這一方面尤其在一些后進生身上體現(xiàn)尤為明顯。而后進生的轉(zhuǎn)變，有助于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，更有助于學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，有效遏制了學(xué)校的一些不良現(xiàn)象，使學(xué)?？梢皂樌_展學(xué)生的教育和工作。

2.班主任層面

減輕班主任工作壓力，使班主任的管理和班級自主管理體系之間形成一種良性循環(huán)。學(xué)生量化考核檔案的實施，使學(xué)生逐步樹立了自我管理的意識。不管班主任在與不在，班級工作都能有條不紊的進行。學(xué)生的自主管理，提升了班主任的工作效率和工作能力，使其可以把更多的時間和精力投入到教學(xué)及班主任工作的研究中，研究更有探索性、指導(dǎo)性的措施。

3.學(xué)校層面

學(xué)生量化考核檔案的實施，有助于提升整個學(xué)校的文明程度。教育主體覺醒了，教育效果則事半功倍。“少年強，則中國強”，學(xué)生素質(zhì)提高了，整個學(xué)校也就形成了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些促進了學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧地發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，讓學(xué)生順利完成初中學(xué)業(yè)走向高中。

蘇霍姆林斯基說：喚起自我教育的教育乃是一種真正的教育。只有讓每個孩子的智慧和潛能得到充分發(fā)揮，這樣的教育才是有價值的教育，而自我管理是實現(xiàn)這種教育的最佳方式，更是班級管理的最高境界。要實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，學(xué)生量化考核檔案無疑是自我管理體系上不可或缺的一環(huán)。這是一種讓后進生變得優(yōu)秀，讓優(yōu)等生變得更優(yōu)秀的做法。作為教育者，只有重視并堅持實施學(xué)生量化考核檔案，將其落到實處。才能讓其散發(fā)光芒，真正成為學(xué)生自我管理體系中一顆耀眼的星。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐俊青.論做好學(xué)校學(xué)生檔案管理工作的重要性[G].山東檔案，2010.4

[2] 王榮珍.學(xué)生自我管理的盲點與透視.教學(xué)與管理，2005.22

（本文系作者主持的甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃2016年項目“素質(zhì)教育目標(biāo)下初中生自我管理體系的構(gòu)建及優(yōu)化研究”（立項編號：GS[2016]GHB0078）的階段性研究成果。）