呂劍鋒
【摘 要】回顧分析近些年我國一些地區(qū)初中歷史教學實際情況,確定課堂雖然是歷史教學的主陣地,但是教師并沒有有效的利用課堂來展開教學活動,導致學生歷史知識學習不佳,未能扎實的掌握歷史知識、提升自身的歷史素養(yǎng),更不要說主動學習能力、思考能力的強化。對此,應當以新課改為準,積極構建初中歷史高效課堂,提高歷史課堂教學的有效性、教育性及趣味性,讓學生在課堂教學之中收獲多多。那么,如何構建初中歷史高效課堂呢?本文將參考相關資料著重分析和探討這一問題,希望可以發(fā)揮一定的參考作用。
【關鍵詞】初中時期;歷史教學;高效課堂
提高教育教學質(zhì)量的關鍵是課堂。只有高效的課堂教學,才會產(chǎn)生較高的課堂教學質(zhì)量。而要創(chuàng)造出最高效的課堂,就必須把好課前、課中、課后“這三關”,通過精心準備,為構建高效課堂奠定基礎、認真組織,從而打造高效課堂、認真反思,積累高校課堂教學經(jīng)驗,如此良性循環(huán),勢必提高歷史教學的有效性、教育性,良好的教育和培養(yǎng)學生,提高學生知識、素質(zhì)、能力、意識等方面,促進學生個性化、全面化發(fā)展。由此看來,新課程改革的背景下構建初中歷史高效課堂是非常有意義的。
一、課前——精心準備,奠定高效課堂基礎
歷史高效課堂的構建并不是一蹴而就的,需要教師一步一步的做出來。為了保證初中歷史高效課堂得以構建,教師需要在具體展開教學活動之前精心準備。對以往歷史教師備課和教學實際情況予以分析,確定很多教師僅是“教”教材,而沒有做到“用”教材,那么依據(jù)教材來展開歷史教學,自然毫無新意,難以獲得較佳的教學效果。為了改變以往初中歷史課堂教學的不足,打造高效課堂,教師應當高效備課。首先,要設計好教學三維目標。也就是認真閱讀歷史新課程標準,科學合理的制定課程目標,進而準確把握知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面的要求;其次,以實現(xiàn)課程目標為主,結(jié)合學生實際情況,如興趣愛好、學習能力、性格特點、認知能力、學習成績等,選擇適合的教學方法、教學手段來巧妙的設計歷史課堂教學活動,如將情境教學法與任務驅(qū)動法相結(jié)合、將提問法與自主合作學習方式相結(jié)合等,引導學生主動參與課程學習,讓學生學習、思考、探究知識,最終扎實的掌握歷史知識。另外,需要特別說明的是備課要做到“有的放矢”,盡可能的為每個學生提供施展才華的機會。
二、課中——認真組織,打造高效課堂
回顧以往的歷史教學,我們能夠很輕松的發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,教師一個人滔滔不絕的講述歷史事件、歷史人物、社會現(xiàn)象等,但座位上的學生卻是無精打采、小話不斷。這充分說明了教師剝奪了學生的主導地位,未能給學生創(chuàng)造主動學習、思考、探索知識的機會,加之某些學生自控力不強,未能跟隨教師的步伐,有效的學習,自然就會搞一些小動作。要想構建歷史高效課堂,有效的教授和培養(yǎng)學生,促使學生真正掌握歷史知識,提升歷史素養(yǎng),就需要改變教師“獨掌大權”的局面,而是轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導者、引導者、指導者,鼓勵學生、引導學生進行歷史知識學習、思考,讓學生通過自身的力量來獲得知識。
1.營造良好的教學氛圍
教師必須面向全體學生,營造民主的教學氣氛,讓學生受到激勵,感到振奮,在這樣的環(huán)境里,學生說錯了,沒有關系;學生提出問題,有人關注;學生不認同教師,不會受批評:當他們學習有困難時,會得到善意的幫助:當他們?nèi)〉贸晒r,會得到誠摯的祝賀。為了真正做到這一點,教師可以將情境教學法引用到歷史課堂上,根據(jù)學生的興趣愛好,創(chuàng)設趣味的教學情境,激發(fā)學生學習興趣,共同打造輕松、和諧的、自由的教學氛圍。例如在組織學生進行《經(jīng)濟重心的南移》課程教學中,教師利用多媒體來打造了南宋生活場景,提出問題:假如你生活在宋朝你會有怎樣的經(jīng)歷?進而利用多媒體播放了一段宋朝生活圖片,讓學生借助這些圖片來想想,進而將自身所思所想表達出來。經(jīng)過幾分種的想想,學生都來了興趣,踴躍表達的自己的想法,這時輕松的、愉悅的、自由的教學氛圍就營造出來,后續(xù)的教與學也很輕松的展開。
2.組織好課堂教學
打造歷史高效課堂,單純的營造良好的教學氛圍是不夠的,還教師組織好課堂教學,也就是教師應當通過提問、講解、反饋等方式來傳授知識和檢驗學生學習效果,進而有針對的幫助學生解決學習困惑,以便學生能夠扎實的掌握歷史知識。例如某教室在組織學生進行《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》課程教學的過程中,首先利用了多媒體給學生展示課前查閱和收集好的圖片,重點展示八國聯(lián)軍入侵中國的圖片和片段,之后提出問題,即說出侵華的八個國家?說出八國聯(lián)軍侵華的時間?說出八國聯(lián)軍侵華的原因?說出八國侵華的具體行為?之后教師將學生分為幾個小組,讓每個小組參考教材來探討和解答問題,最終評比出優(yōu)秀小組。這激發(fā)了學生的好勝心,積極主動的參與到教材閱讀、知識學習、問題討論中來,最終解答問題。最后,教師梳理了本次課堂教學的知識點,并且解答學生學習困惑。
3.注重板書設計
高效課堂的板書應條理化、直觀化和清晰化,以便于學生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款,進行理解和記憶:以便學生根據(jù)板書進行當節(jié)知識小結(jié),構建知識框架。幫助學生從整體上掌握知識。就像上文案例中,教師最后梳理《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》知識中,根據(jù)知識點之間的關系,利用樹形或者其方式來設計和梳理知識點,清晰而準確的呈現(xiàn)本節(jié)課程所學的知識點及知識點之間的關系,那么學生能夠更加準確理解和掌握這部分知識,有效的利用這部分知識解答相關的歷史問題。所以,注重板書設計也是教師構建歷史高效課堂需要注意和重視的一點。
三、課后——認真反思,積累教學經(jīng)驗
無論做任何事都需要反思,通過認真反思,我們能夠從中認識到自身的不足,進而總結(jié)經(jīng)驗,在后續(xù)有針對性的彌補不足。對于歷史教學來說,課后反思同樣重要。其實,在構建歷史高效課堂的過程中我們不可能做到盡善盡美,并且很多缺陷或不足也不能及時的發(fā)現(xiàn)、彌補,這就需要后續(xù)反思,通過反思來認識到教學不足,那么在后續(xù)的教學之中就能糾正,避免錯誤再次發(fā)生。當然,認真且有效的課后反思,其實是一個深層次認識過程,需要教師邊回顧教學過程邊反思每個教學環(huán)節(jié)是否存在差錯,如知識呈現(xiàn)方式不恰當、問題提問不夠精準等,之后將錯誤記錄下來,在之后教學準備中翻閱和查看,能夠讓我們加以注意,相應的構建的歷史高效課堂不會再次出現(xiàn)上次的錯誤。
結(jié)束語
基于本文一系列的分析,確定初中歷史高效課堂的構建是非常有意義的,不僅能夠促進歷史教學良好發(fā)展,還能良好的教授和培養(yǎng)學生,促進學生個性化、全面化發(fā)展。但從初中歷史課堂教學現(xiàn)狀來看,歷史課堂反而成為了教師一個人的主陣地,僅教師一人滔滔不絕,座位上的學生興致缺缺,最終導致歷史教學效果不佳。對此,應當以新課程改革為背景,積極構建歷史高效課堂,也就是課前認真準備、課中認真組織、課后認真反思,以便歷史課堂教學能夠真正貼近學生,考慮學生實際情況,有針對性的教授和培養(yǎng)學生,調(diào)動學生學習興趣,積極主動的學習、思考、探索知識,最終收獲知識、素質(zhì)、能力、意識,為以后良好成長和發(fā)展奠定基礎。
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