“讀”占鰲頭

錢金枝

【摘 要】瑯瑯書聲是校園最美的樂曲，是語文課的標(biāo)志，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，朗讀可以豐富學(xué)生對文章的感性認(rèn)識，增強(qiáng)詞匯和句式的積累。職高的學(xué)生語知基礎(chǔ)薄弱，詞匯積累太少，因而，職高語文教學(xué)中更應(yīng)重視朗讀，讓“讀”占據(jù)重要位置。

【關(guān)鍵詞】興趣；語感；理解內(nèi)容；幫助寫作

時下職業(yè)高中的許多語文教師都在感嘆：現(xiàn)在的職高學(xué)生成績越來越差，語文課堂上呈現(xiàn)出“萬馬齊喑”的局面，教學(xué)越來越難以開展。職高學(xué)生的語文成績之所以不好，主要是因為他們對語文缺乏興趣，語知積累太少，不能很好地品味作品的語言，理解作品的內(nèi)容，體悟作者的情感，因而也就感受不到語文的美，而朗讀卻能有效地改變這一現(xiàn)狀。

一、朗讀是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”“興趣是最好的老師”，沒有學(xué)習(xí)興趣，目標(biāo)就無從談起。職高的學(xué)生之所以成績不理想，是因為他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣，而朗讀卻能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。因為聲情并茂的朗讀可以把躺著的書面文字立起來，變成美麗的山水、動聽的歌曲、有血有肉的人物，能把學(xué)生帶入到一個五彩繽紛的世界。朗讀在給學(xué)生以悅耳的享受時，還會震撼著他們的心靈，引起他們的共鳴，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，從而提高語文學(xué)習(xí)成績。

課堂上沒有朗讀，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，氣氛必定沉悶，教學(xué)效果也就可想而知了。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我經(jīng)常選取一些文質(zhì)兼美的文章讀給他們聽，或者配好音樂，讓學(xué)生自己讀，學(xué)生都很高興，就連平時那幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，都聽得很入神。由此可見，朗讀是受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方式

語感是指人們對語音、語義、語法等系統(tǒng)的感受能力。語言能力的提高，更多的時候靠的就是語感能力。職高學(xué)生的語感較差，而朗讀，可以幫助他們形成較強(qiáng)的語感，可以說，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好方式，為什么這么說呢？這是因為通過朗讀，可以提高學(xué)生對語言的感性認(rèn)識，豐富詞匯，進(jìn)而增強(qiáng)語感能力。多次朗讀之后，那些原本難以講清的語法規(guī)則、搭配習(xí)慣等問題不知不覺中就迎刃而解了。反復(fù)誦讀名家作品就是模仿其精彩、典范的語言，使許多優(yōu)美的語句，變成自己語庫中的儲備，從而使自己的語言感受能力得到潛移默化的培養(yǎng)與提高。這反映在口頭表達(dá)上，就表現(xiàn)為語言的自然得體，反映在寫作中就表現(xiàn)為詞匯的豐富與語句的連貫。

在語文教學(xué)中，我很注重對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，且收到了良好的效果。一些成績較差的同學(xué)在朗讀水平提高的同時也增強(qiáng)了語感能力。

三、朗讀是學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

“書讀百遍，其義自見”“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗。一篇文章，要理解它的思想內(nèi)容，首先就是朗讀。反復(fù)地讀，有感情地讀，遍數(shù)多了，文章的意思就會變得清晰，文中優(yōu)美的意境，就能得到充分的展現(xiàn)。朗讀就如同一位出色的導(dǎo)游，引領(lǐng)學(xué)生欣賞著文中秀美動人的地方。把文章讀得越好，就越能體會到作品的內(nèi)涵并受到感染，由文本世界進(jìn)入到作者的內(nèi)心世界，達(dá)到與作者心靈相通的審美境界，“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心?！痹谡Z文教學(xué)中，要想使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，就要注重朗讀教學(xué)。

職高學(xué)生的語言理解能力要差些，因此，教師更應(yīng)該讓學(xué)生去朗讀，“重解析輕朗讀”的教學(xué)方法是培養(yǎng)不出學(xué)生的理解能力的，教師講得再好，學(xué)生不去體味也是徒勞，做閱讀理解題還是得不到分?jǐn)?shù)，所以，我們要重視朗讀對理解文章的作用。

四、朗讀是學(xué)生寫好文章的重要手段

職高的很多學(xué)生一到寫作文時就愁眉苦臉的，搜腸刮肚也寫不出幾句，這是因為他們平時很少閱讀，缺乏寫作素材，因而畏懼作文，真是“書到用時方恨少”呀！閱讀與寫作有著非常密切的關(guān)系，閱讀是吸收，而寫作是傾吐。要想傾吐得好，就得注重平時的閱讀積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”，要使學(xué)生寫作時有話可說，就必須注重積累寫作材料，要多閱讀文章。書讀得多了，腦子里積累的東西也就多了，寫起文章來，自然得心應(yīng)手，如神來之筆?！皩W(xué)以為耕，文以為獲。”閱讀是寫作的前提，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。

讀別人的文章是學(xué)習(xí)積累的過程，讀自己的文章是修改完善的過程。閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累素材，還可以幫助他們修改寫好的文章。葉圣陶先生說：“自己寫了東西也要念，遇到念不順的地方，就是要修改的地方?！泵绹骷液Ｃ魍褪沁\用“讀”這種方式來修改作品的，在著名的中篇小說《老人與海》付印前，他將其讀了兩百多遍，修改了兩百余次。由此可見，通過“讀”來修改文章是非常有效的。

從以上幾點中不難看出，朗讀在我們的語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，所以我們應(yīng)讓“讀”占鰲頭，高度重視朗讀，讓學(xué)生在朗朗書聲中學(xué)到知識、陶冶情操，讓我們的語文課堂煥發(fā)出美麗動人的光彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱紹禹.中學(xué)語文教學(xué)法.中華書局，2015年

[2]張頌.朗讀學(xué).湖南教育出版社，1983年