任務(wù)驅(qū)動法在中職《市場營銷》課程教學中的運用探索

彭雪琳

摘要：任務(wù)驅(qū)動教學法是在中職學校推廣運用的“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”的教學方法。本文在研究任務(wù)驅(qū)動教學法的基本理論、基本環(huán)節(jié)等教學內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，嘗試探索在中職學?！妒袌鰻I銷》課程中實踐任務(wù)驅(qū)動教學法，以提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學法；實踐運用；市場營銷課程

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0275-01

“任務(wù)驅(qū)動教學法”是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學法，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，完成既定任務(wù)的一種學習實踐活動。筆者根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學法“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”的特質(zhì)，在《市場營銷》課程教學中，整合教材內(nèi)容，精心設(shè)計任務(wù)、合理組織教學、實踐任務(wù)驅(qū)動教學法。

1.任務(wù)驅(qū)動教學法的實施準備工作

1.1 教材整合

教師在實施任務(wù)驅(qū)動教學前，要根據(jù)教材特點、學生實際情況、職業(yè)能力需要找準學生必須掌握的知識與技能點，整合教材內(nèi)容，達到學生在執(zhí)行任務(wù)時易掌握、易操作的目的。如在《市場營銷》課程教學前，我根據(jù)學生好動手、好奇心的特點，將課本中第九章“市場調(diào)研”向前調(diào)至第三章位置，與第二章的市場營銷環(huán)境分析與第三章市場分析形成承上啟下的結(jié)構(gòu)，學生既經(jīng)歷了市場調(diào)查實踐，又感受到社會的真實性。這樣做，保證了知識的習得具有邏輯連貫性。

1.2 設(shè)計任務(wù)

（1）注重任務(wù)的整體性與個體性的結(jié)合。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該按學生學習的規(guī)律，從易到難，由淺人深。如在《市場營銷》教學中，我設(shè)計了學生熟悉的銷售任務(wù)——“學生校內(nèi)小商品銷售實訓”，從市場調(diào)研、制定銷售計劃、進貨、定價、銷售到最后結(jié)算全部實訓任務(wù)都由學生獨立完成，老師教學由簡單的小任務(wù)入手，引導(dǎo)學生步步為營，最終完成銷售任務(wù)。

（2）激發(fā)學生興趣與具體教學指導(dǎo)的平衡。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”任務(wù)的設(shè)計要以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，以完成教學任務(wù)為最終目標。以市場調(diào)查任務(wù)為例，學生作為一個消費者對某些市場比較熟悉，但作為一個營銷人員，從營銷產(chǎn)品的專業(yè)角度看市場還是比較陌生的。因此，與社會深層接觸較少的學生到真實社會中進行市場調(diào)查時非常感興趣。此時，作為學習主導(dǎo)者的教師要認真細致地設(shè)計好每個細節(jié)，實地指導(dǎo)學生實訓。

（3）關(guān)注學生的探究欲與成就感的融合。亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都起源于對自然萬物的驚異?！焙闷媸侨说奶煨?，雖然學生在實訓中熱情高漲，但并不意味著他們的每次探究都能成功，一旦失敗，對學習有所影響。因此，教師在設(shè)計任務(wù)進，要在保證以學生為主體的探究式學習方法正常進行的同時，還要注意讓學生感悟到學習成就感。以“產(chǎn)品策略”教學實訓為例，學生在銷售實訓中，當銷售業(yè)績下滑會產(chǎn)生挫敗感，我在設(shè)計任務(wù)時讓每組銷售不同類型的商品，學生在實訓中合理競爭，自主經(jīng)營、各有所獲。

2.合理設(shè)計教學活動

2.1 創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，創(chuàng)建好學課堂

以市場營銷的促銷策略章節(jié)為例。我在教學全程貫穿“校內(nèi)小商品銷售實訓”的整體任務(wù)，為學生創(chuàng)設(shè)了一個真實的營銷情景。學生在進入小商品銷售實訓任務(wù)情景后，為了取得良好的銷售業(yè)績和較高的銷售收入，會主動選擇做廣告、上門推銷等促銷方式，學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新空間開放了，教學過程充滿了民主、個性和人性，教學氛圍真正活躍起來。

2.2 實施效果評價，師生共同提高

任務(wù)實施后評價是對學生在學習過程中的表現(xiàn)及成果的評價。這個環(huán)節(jié)對于幫助學生進一步鞏固所學知識技能、加強團隊精神、提高交際溝通能力及愛崗敬業(yè)品質(zhì)等綜合素質(zhì)非常重要。在市場營銷教學中，每完成一個任務(wù)，我都會組織學生自評互評和老師點評的活動，同學們總結(jié)討論得失體會、交流探討解決問題的方法，交流能力、協(xié)作能力、解決問題的能力在不知不覺中得到提高，教師也可從同學們提出的創(chuàng)新型解決問題的方法中有所收獲，師生雙方得以共同提高。

2.3 課后延伸，任務(wù)擴展

任務(wù)完成并不等于教學結(jié)束。教師可引導(dǎo)學生課后繼續(xù)探索與任務(wù)有關(guān)聯(lián)的問題，鞏固所學知識技能，拓展學生的視野，積淀學生素質(zhì)。如市場調(diào)查任務(wù)結(jié)束后，我布置學生撰寫《市場調(diào)查展望》，學生總結(jié)自己的調(diào)查收獲和感悟，評價自己的表現(xiàn)，確定自己的努力方向，這樣能提高學生的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)化為對學生今后工作有用的崗位技能。

我從實踐任務(wù)驅(qū)動教學法的親身經(jīng)歷感受到，任務(wù)驅(qū)動教學法不但有助于中職學生切實地、牢固地掌握專業(yè)知識技能，還有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力等方面的綜合素質(zhì)，是一種很適合于中職學生的教學方法。

參考文獻：

[1]合編者：圣才學習教育網(wǎng)百科＼ROBOT，《任務(wù)驅(qū)動教學法》.百度百科：http：//baike.baidu.com/view/1170229.htm.

[2]劉作平，“任務(wù)驅(qū)動教學模式探究”，人民教育出版社網(wǎng)站.

[3]張霞，“任務(wù)驅(qū)動教學模式設(shè)計的幾項原則”，山東師范大學社會科學教育學院網(wǎng)站.