“微課”在語文教學(xué)中的應(yīng)用與策略

折燕珍

摘要：應(yīng)用微課組織教學(xué)課堂，是符合現(xiàn)階段信息化時代發(fā)展需求的。在高中語文教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用微課，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也是響應(yīng)高中教育改革的具體體現(xiàn)。本文主要簡述了微課的概念，對微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用重要性進行了分析，并根據(jù)具體的教學(xué)情況，提出了針對性的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；應(yīng)用策略；較為方法

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0198-01

引言：高中語文更加重視對于學(xué)生分析問題及解決問題方面的能力發(fā)展。在此學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都非常多，再加上學(xué)生正處于青春期，教育工作者就必須采取針對性的有效教學(xué)措施，從而讓學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升。微課作為一種新型教學(xué)模式，它讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)得以優(yōu)化，讓教學(xué)資源得到了最大程度化的共享性。

1.微課概述

微課，也就是我們所說的微型視頻課程，簡言之，是讓學(xué)生得以進行自主學(xué)習(xí)的視頻。它的時間較短、內(nèi)容精簡。運用微課高響應(yīng)了新課改的相關(guān)要求，更為重視學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的情況，而不是單純重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面?，F(xiàn)階段，微課教學(xué)得到了越來越廣泛地應(yīng)用。利用微課，可以讓學(xué)習(xí)實現(xiàn)“碎片化”，也作為一種學(xué)生發(fā)展自身的主要方式。但在具體的微課形式中，教學(xué)內(nèi)容及側(cè)重點方面都有一定差異性，這就對學(xué)生分析和判斷能力方面提出了更高層次要求，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成知識系統(tǒng)。

2.微課在高中語文教學(xué)運用的價值分析

2.1 符合高中學(xué)習(xí)階段的特點

學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的知識量非常多，具有很強的系統(tǒng)性特征，對學(xué)生能力要求較高，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)時間受到了限制。應(yīng)用微課，可以把學(xué)生的課余時間利用起來，從而幫助學(xué)生進行知識理解。且該階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我分析能力，對自己具體學(xué)習(xí)情況有所了解。運用微課，可以讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，從而完善知識點的學(xué)習(xí)。較其他教學(xué)方式比較，該教學(xué)方式具有很強的針對性特征，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而有效發(fā)展起學(xué)生的語文表達方面的能力。

2.2 符合新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

新課標(biāo)更為重視發(fā)展起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的全方位發(fā)展。微課在運用當(dāng)中重視延伸學(xué)習(xí)某個核心知識點，重視學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，可以有效發(fā)展起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，及培養(yǎng)學(xué)生思維能力。除此之外，微課的應(yīng)用可以讓理論知識與實踐進行有機結(jié)合，它設(shè)計的活動通常都來源于日常生活實際，學(xué)生在對理論知識進行學(xué)習(xí)時，也可以提升對于實際生活的理解能給，從而讓學(xué)生知識運用能力全面提升。

3.高中語文運用微課的具體措施

3.1 對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)理念讓微課教學(xué)質(zhì)量得以提升的根本因素。在讓微課得以充分發(fā)揮應(yīng)用教學(xué)作用前，語文教師還必須對該教學(xué)觀念有一定理解，才能在教學(xué)實踐過程當(dāng)中讓微課的價值得到最大程度上地發(fā)揮。比如，教師在對《致橡樹》進行教學(xué)的時候，傳統(tǒng)課堂上，教師都是采取“滿堂灌”的方式組織教學(xué)課堂，和“生本理念”完全脫離了開來。把微課運用到高中語文教學(xué)當(dāng)中去，可以幫助教師更好組織教學(xué)活動。比如教師在對新課進行導(dǎo)入的時候，教師就可以很好地利用起多媒體，向?qū)W生展示相關(guān)圖片和視頻方面的資料，把作者生平及課文背景給學(xué)生進行介紹，學(xué)生在對該部分內(nèi)容有一定了解時，對課文內(nèi)容就會產(chǎn)生一定興趣性，從而幫助學(xué)生的課文理解。運用微課可以節(jié)省課堂時間，幫助教師更好掌握課堂節(jié)奏，把學(xué)生真正作為教學(xué)中的主人，多和學(xué)生進行溝通和交流，從而得以更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2 提升教師素質(zhì)

在微課教學(xué)實踐當(dāng)中，不僅需要一定教學(xué)工具作為支撐，還需要師生之間的默契配合。所以，運用微課就對教師教學(xué)能力，以及教師對課堂的掌握度做出了要求。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師制作微課方面的能力是有待提升的，教師制作微課通常有利用效率較低的特點。出現(xiàn)該現(xiàn)象的主要緣由就是，教師沒能真正掌握微課的制作技巧，以及教師沒能真正理解教學(xué)思想，讓許多教師都會認為利用微課組織教學(xué)，就像是在完成學(xué)校所布置的任務(wù)。因此，教師教學(xué)方面的能力是有待提升的，是作為提升微課教學(xué)質(zhì)量的主要因素。所以，學(xué)校重視提升教師的專業(yè)技能，并多開展相關(guān)方面的培訓(xùn)，包括教授教師微課視頻制作技能、怎樣平衡課堂教學(xué)和微課之間的關(guān)系，努力讓“微課視頻”成為教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)資源。

3.3 構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)

微課具有時間短的特征，教師要在一定的時間內(nèi)之，讓學(xué)生可以理解并運用相關(guān)知識點。系統(tǒng)化的教學(xué)構(gòu)建作為讓微課教學(xué)質(zhì)量得以提升的一大方法，這就要求教師必須對教學(xué)方案進行完善。比如說，教師在對《紀(jì)念劉和珍君》進行教學(xué)的時候，教師就可以從當(dāng)時社會背景人手。為了讓微課中的知識點更具系統(tǒng)性，教師就可以對教學(xué)內(nèi)容進行劃分，教師先給學(xué)生介紹寫作事的社會背景，讓學(xué)生對魯迅先生寫還文章時的想法有一定的了解；其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生更加深層次的理解課文內(nèi)容，和學(xué)生多進行溝通交流；最后，學(xué)生再對文章進行深度地剖析，從而對文章主旨有所理解。我們要注意的是，為讓微課內(nèi)容更具有意義，學(xué)生閱讀課文等環(huán)節(jié)，可以放在課后時間讓學(xué)生自己完成。

3.4 創(chuàng)建共享平臺

創(chuàng)建共享平臺可以提升微課的教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生獲取信息的途徑得到了一定拓展。在教師完成微課教學(xué)以后，教師可以用班級體作為一個單位，去創(chuàng)建共享平臺，把優(yōu)秀的微課教學(xué)資源上傳到里面，讓學(xué)生更好進行學(xué)習(xí)；另外，學(xué)校還可以在校園網(wǎng)內(nèi)創(chuàng)建資源共享平臺，并把教學(xué)資源上傳至其中。從而讓學(xué)生的知識獲取渠道得到拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升。

4.結(jié)語

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效提升教師教學(xué)效率，以及讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。通過對教學(xué)理念進行創(chuàng)新、提升教師技能以及進行系統(tǒng)化教學(xué)和創(chuàng)建共享性平臺等教學(xué)措施，讓微課更好地發(fā)揮在教學(xué)中的應(yīng)用價值。

參考文獻：

[1]王曉莉.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（01）；22.

[2]齊兵.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2016（04）：122-123.