高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學案例選擇和運用探析

夏琴

摘要：高中階段是學生學習各種技能掌握各種專業(yè)知識的黃金階段，也是學生人生觀、價值觀各種素質培養(yǎng)的重要的階段，因此在學生的教學中不僅要注重學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，也應該注重學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以高中政治的學科素養(yǎng)為例，結合具體情況探討了在高中政治教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中教學案例的選擇和應用。

關鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；教學案例；運用探析

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0195-01

引言：政治是高中學科中一個重要的學科，政治課程的教學不僅僅要重視學生專業(yè)知識的掌握情況，更應該注重學生政治學科專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過對學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正提升學生的整體素質，使學生更加適應社會的發(fā)展需要。

1.高中政治學科核心素養(yǎng)的培育內容

1.1 培育高中學生的政治認同

我國是社會主義國家，對高中生進行社會主義教育是高中政治課程的重要任務，這就要求在高中政治課堂必須要對高中學生進行國家意識形態(tài)的教育，通過對國家意識形態(tài)的教育來培養(yǎng)學生的政治認同。國家的意識形態(tài)需要每個公民都去承認尊重并且信仰他。在現(xiàn)今，我國的政治認同的主要表現(xiàn)是要擁護共產黨的領導，堅持馬列主義毛澤東思想等。

1.2 育高中學生的理性精神

理性本身就是一種精神品質，這種精神品質可以引導入對美好的生活有自己的理解，并且讓人對自己的價值和意義有一定的認識，追求更高的精神世界，對外界的事物不跟風，不盲從。所以理性品質是高中政治課程中所必須要培養(yǎng)的一種核心素質，通過理性品質的培養(yǎng)使學生充分認識并且發(fā)揮自己的價值。

1.3 培育高中學生公共參與的素養(yǎng)

高中政治學科是一門涵蓋范圍非常廣的學科，其中涉及政治經濟文化和政治生活等知識，所以對學生的公共參與素養(yǎng)的培育就顯的分外重要。人是無法脫離社會而單獨存在的，所以高中政治學科核心素養(yǎng)就是要注重學生公共參與的素養(yǎng)，傳播公共素養(yǎng)知識，通過對學生公共素養(yǎng)的培養(yǎng)為學生以后走向社會打基礎。

1.4 培育高中學生的法制意識

高中政治學科的教育是學生接觸法律的開始，對學生法制意識的培養(yǎng)不僅關系著學生自己的法律素養(yǎng)，也關系著國家的法制建設。學生是國家的希望，通過學生法制意識的培養(yǎng)增強學生的法律意識，減少學生誤人歧途違法犯罪的現(xiàn)象的發(fā)生，同時教會學生運用法律武器保護自己的權益，所以這是高中政治教育中必須要培養(yǎng)的一種核心素質。

2.案例的選擇和探索運用

前面具體講述了政治學科核心素養(yǎng)所需培養(yǎng)的四種素養(yǎng)，所以在政治教學的案例選擇和應用上要和這四種素養(yǎng)的培育一一對應。

2.1 案例選擇和應用與政治認同的培養(yǎng)相對應

可以選取城管毆打賣菜小販的案例進行政治教學的展開，在城管毆打小販的時候路人參與進來指責城管野蠻執(zhí)法。設計問題可以是路人指責城管是在行使什么權利，在政治專業(yè)知識中需要學生知道路人是在行使民主監(jiān)督權，知識掌握后接下來老師就應該對學生的核心素養(yǎng)開始培育，路人的行為值得我們鼓勵，讓學生學會傳遞正能量做一個有政治認同有立場敢于同惡勢力作斗爭的人。當然老師要注意在案例的選取上要注意多選一些正能量的案例，增強學生在課堂上解決問題的能力的同時注重學生愛國主義意識的培養(yǎng)，做優(yōu)秀的社會主義接班人。

2.2 案例的選擇上與理性精神的培養(yǎng)相對應

案例可以選擇，賣菜小販的老婆張某聞訊趕來情緒波動，氣勢洶洶的說要去告城管?？梢栽O計問題，張某的想法是否正確。在政治課程知識的掌握上需要學生知道公民享有批評申訴權。案例可以繼續(xù)，這時賣菜小販趙某便去安撫老婆說不是什么特大的事情，我們忍忍就過去了，沒必要去告城管。這時可以讓學生進行談論，趙某的想法是否正確，態(tài)度是否可取，公民遇到不公平的對待時應該采取什么樣的態(tài)度。通過談論的過程讓學生增加對民主監(jiān)督權的認識，同時老師要引導學生控制自己的情緒培養(yǎng)理性精神，讓學生做一個有思想有理性的合法公民。

2.3 案例的選擇要同公共參與的培養(yǎng)相對應

案例可以選擇，賣菜小販回家后將這件事情告訴了鄰居，于是村民開始替他們打抱不平，可以設計的問題是，如果學生是賣菜小販的鄰居，會采取什么辦法幫助他們。學生可以有打電話投訴找報社等多種途徑，然后教師讓學生分析做法的合理性。政治知識層面讓學生了解民主監(jiān)督的途徑，在核心素質培養(yǎng)上就是要學生通過幫助村民積極參與政治生活，培養(yǎng)學生的公共參與意識。

2.4 案例的選擇同法律意識的培養(yǎng)相對應

案例可以選擇，村民聽到賣菜小販的講述后于是建議組織去毆打城管人員。問題可以設計為你是村民會同意這種做法么，這種做法哪里不對還有什么做法是不可取的，使學生了解如何正確的使用民主監(jiān)督權，深層次的培養(yǎng)就是要鍛煉學生的法律意識，不能以暴制暴，要做一個遵紀守法的公民。

3.提升教師培養(yǎng)高中生學科核心素養(yǎng)的途徑

3.1 豐富政治課程教學的形式

政治學科核心素養(yǎng)的教學模式應立足于學生實際需要并與時俱進，以保證與學生的思維模式、知識儲備、認知水平相適應，這樣才能更有效地培養(yǎng)政治學科的核心素養(yǎng)，做到不拘泥于課本，鼓勵超越教科書。教師要利用形式多樣的教學模式，吸引學生參與到教學當中，如引入翻轉課堂的新型教學模式，利用發(fā)達的科技，擴大學生的視野，實現(xiàn)政治學科的現(xiàn)代化和信息化發(fā)展。教師要用探究教學的方式引導學生自主學習，鍛煉其思維方式實現(xiàn)自我管理。教師要用情景教學的方式引領學生在教學場景中通過扮演角色吸收課本知識，掌握學習方法，產生思維碰撞，提高學生分析、解決問題的能力。

3.2 確立以學生素養(yǎng)為本的教學觀

核心素養(yǎng)指導下課程教學意在彰顯學科的育人價值，改革后的教學落腳點是教育。教師不僅僅是傳統(tǒng)的知識教學，還上升到更高層次的情感和實踐方面，有利于學生知識由內向外

的轉化，實現(xiàn)教育由培養(yǎng)“工具人”到“理性人”的轉變。更多關注到學生能力而不單單是應試能力，還要關注學生情感、價值觀等素養(yǎng)的發(fā)展。

4.結語

綜上所述，在高中政治的教學上，不僅要注重學生政治專業(yè)知識的培養(yǎng)，更要注重學生政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過選擇合適的案例采取合理的問題設計來培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)，使高中學生真正提高政治素養(yǎng)更好的適應社會生活。

參考文獻：

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