對中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

汪華

摘要：數(shù)學(xué)是中職教育各專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，也是整個(gè)教學(xué)體系中公認(rèn)難度最大的課程之一。中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)以致用、為專業(yè)課程服務(wù)的原則，將所教內(nèi)容化難為易，同時(shí)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理和畏難情緒，產(chǎn)生較好的認(rèn)知態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；研究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0164-01

數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，為職校生學(xué)好專業(yè)理論課、實(shí)踐技能和謀職就業(yè)提供必需的數(shù)學(xué)知識和思維方法，其應(yīng)用價(jià)值和重要性已在教學(xué)活動(dòng)過程及學(xué)生就業(yè)實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)。但是，職校生普遍感到數(shù)學(xué)是最不愿學(xué)、最難學(xué)的課程之一，個(gè)別學(xué)生甚至還對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的抵觸心理，表現(xiàn)出上課消極，不積極參加教學(xué)活動(dòng)，課后也不認(rèn)真完成作業(yè)。

1.堅(jiān)持學(xué)以致用、服務(wù)專業(yè)課原則

中職與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別，數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主科，而中職數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的。由于中職專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同；中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不平衡，起點(diǎn)高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生努力的目標(biāo)也不盡相同，這些都需要我們通過教學(xué)內(nèi)容針對性，提高教學(xué)的成效。在實(shí)踐中我們將中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為二個(gè)部分：即基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、實(shí)用的數(shù)學(xué)?；A(chǔ)的數(shù)學(xué)是中職數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識與內(nèi)容，并充分注意初、高中內(nèi)容的銜接，是不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)與掌握的最基本內(nèi)容，意在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以使更多的學(xué)生學(xué)得會(huì)、用得上，使統(tǒng)一要求最終得以落實(shí)。實(shí)用的數(shù)學(xué)是在完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)方向?qū)W生的專業(yè)特點(diǎn)而選學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。實(shí)用的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，特別是與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用。不同的類型的專業(yè)，該部分內(nèi)容不同，如機(jī)械專業(yè)。

2.注重強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性

由于我們教師自身的經(jīng)歷與數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，我們常常在自覺與不自覺中重視或傾向于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，而對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性常常關(guān)注的不夠。其實(shí)對中職數(shù)學(xué)教育而言，我們更需要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。因?yàn)椋新毜呐囵B(yǎng)目標(biāo)是直接從事某一專業(yè)、工種需要的應(yīng)用性人才，其特點(diǎn)是直接面向社會(huì)。學(xué)生應(yīng)用知識的意識和能力在很大程度取決于中職數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)化水平，而不像普高那樣，有高等教育的緩沖與彌補(bǔ)?？梢哉f普高、中職相比，普高基礎(chǔ)性更明顯，中職應(yīng)用性更突出，特別是圍繞專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。大拇指代寫代發(fā)論文中心。所以，中職數(shù)學(xué)教育要擺脫困境，必須擺脫應(yīng)試教育的影響與束縛，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，特別是圍繞專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。這樣，我們既可以揚(yáng)長避短，又可以通過學(xué)以致用，使學(xué)生學(xué)有興趣?，F(xiàn)在中職新教材順應(yīng)了這一趨勢，與舊教材相比，減少了理論推導(dǎo)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。新教材從概念的引入到一些結(jié)論性內(nèi)容的產(chǎn)生、從相關(guān)知識的應(yīng)用到課后習(xí)題的鞏固，都注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，去解決日常生活中的問題，突出學(xué)以致用的能力。

3.尊重學(xué)生現(xiàn)狀，合理安排教學(xué)的難易程度

無需諱言，中職學(xué)生的底子薄、基礎(chǔ)差是客觀事實(shí)。通過對學(xué)生的了解，很多學(xué)生在初中就已經(jīng)放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入中職學(xué)校后，由于基礎(chǔ)薄弱、興趣淡化，毫無學(xué)習(xí)動(dòng)力，加之職高數(shù)學(xué)屬于中等數(shù)學(xué)的范疇，教學(xué)內(nèi)容具有較高的抽象性，對所學(xué)者的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本能力的要求都較高。因此，許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)課枯燥乏味、太難學(xué)，根本不愿意聽數(shù)學(xué)課，多數(shù)學(xué)生因聽不懂課而趴在桌上睡覺，讓教師陷入唱獨(dú)角戲的尷尬場面。針對這種情況，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持量力而行的原則，將所教內(nèi)容化難為易，重在讓學(xué)生懂多少而不是給學(xué)生講了多少，讓學(xué)生感到中職數(shù)學(xué)容易學(xué)。具體應(yīng)做好：一是要認(rèn)真開展學(xué)情研究，以摸底考試、問卷調(diào)查、座談會(huì)、個(gè)別談話、研究作業(yè)反饋等調(diào)查學(xué)生的真實(shí)平，掌握學(xué)生的整體狀況和個(gè)體特點(diǎn)，找出與學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的差距。二是注重與初中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)，針對學(xué)生初中數(shù)學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)采用合適方法給予補(bǔ)習(xí)，如去括號、分母有理化等“點(diǎn)”上小知識、小技能的差距安排與新知識穿插教學(xué)，需要時(shí)補(bǔ)習(xí)；解各類方程（組）、數(shù)系等“面”上的知識技能差距以“章節(jié)預(yù)備知識”的形式集中補(bǔ)習(xí)。三是嚴(yán)格學(xué)習(xí)常規(guī)，從聽課考勤、督查作業(yè)、帶齊學(xué)習(xí)工具等方面提出明確具體的要求，向?qū)W生講清道理，輔之懲戒措施，逗硬實(shí)施、長期堅(jiān)持，努力糾正一些不良習(xí)慣和風(fēng)氣，使學(xué)生能夠基本養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的良性循環(huán)。

中職數(shù)學(xué)教育改革，雖勢在必行，卻任重道遠(yuǎn)。以上，僅僅是圍繞教學(xué)過程中的幾個(gè)熱點(diǎn)問題，結(jié)合自身的教育實(shí)踐與思考談了粗淺的看法，以期引起更多的教師對中職數(shù)學(xué)教育改革問題的關(guān)注與思考。而對這些熱點(diǎn)問題的辨析，將有助于我們理清改革的思路，明確改革方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.數(shù)學(xué)教育[M].高等教育出版社，2001（1）.

[2]鄭祥.職業(yè)教育[M].高等教育出版社，1996（6）.

[3]楊光斌.數(shù)學(xué)之友[M].中國人民大學(xué)出版社，1997（7）.

[4]章寧.漫談職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革[J].職業(yè)技術(shù)，2010（10）.

[5]林影.新課改下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探討[J].大眾文藝（理論），2009（12）.

[6]王曉龍.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2008（33）.

[7]彭友江.淺談中職數(shù)學(xué)的有效性教學(xué).新課程學(xué)習(xí)（下），2014（12）.