初中學(xué)生課外閱讀的思考與實(shí)踐

馬曉紅

摘要：筆者嘗試的方法和探究的途徑可概括為課外閱讀“五個(gè)一工程”：喜愛一本雜志；欣賞一個(gè)作家；輯錄一本《作品精選》；推薦一篇好文章；做一系列專題對(duì)比閱讀。通過閱讀“五個(gè)一工程”的嘗試實(shí)驗(yàn)取得了五大成果：第一，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，并使之養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。第二，完成了閱讀積累，開闊了視野，增強(qiáng)了語(yǔ)感能力。第三，順應(yīng)了教育改革，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。第四，中考結(jié)碩果。第五，提升了人生境界，強(qiáng)化了人文精神，真善美廣植人心。

關(guān)鍵詞：初中；學(xué)生；課外閱讀；思考與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0158-01

筆者以為，初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣，是由于我們?cè)凇皯?yīng)試教育”影響下，長(zhǎng)期以來(lái)不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價(jià)。筆者從去年開始，就把抓好課外閱讀作為突破口，進(jìn)行了嘗試和摸索。

1.反思篇

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，對(duì)課外閱讀的忽視直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的兩大硬傷：無(wú)趣和貧乏?！罢Z(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過來(lái)服務(wù)于生活的一種工具?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應(yīng)試教育影響下，家長(zhǎng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。”在許多地方和學(xué)校，語(yǔ)文課成為學(xué)生最反感和最不受歡迎的課。愛因斯坦認(rèn)為興趣是最好的老師，這無(wú)疑為語(yǔ)文早早地判了死刑。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣，這正是我們長(zhǎng)期以來(lái)不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價(jià)。

“多讀”“廣博”正是課外閱讀所承載的任務(wù)，要治愈語(yǔ)文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進(jìn)課外閱讀。

2.實(shí)踐篇

基于在語(yǔ)文大討論中的反思，基于對(duì)語(yǔ)文中考命題原則“課外語(yǔ)段知識(shí)點(diǎn)在課內(nèi)，題在課外”的理解，更基于本班學(xué)生因閱讀少而文化底蘊(yùn)淺的現(xiàn)狀，為適應(yīng)中考改革形勢(shì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，我把抓好課外閱讀作為突破口，我嘗試的方法和探究的途徑可概括為課外閱讀“五個(gè)一工程”。

（1）喜愛一本雜志。推薦內(nèi)容豐富、類型多樣、人文性較強(qiáng)、國(guó)內(nèi)知名度和發(fā)行量最大的雜志《讀者》為日常讀物（也可選擇《青年文摘》《視野》《中國(guó)青年》等），并開展“讀《讀者》評(píng)《讀者》”課前演講活動(dòng)，學(xué)期結(jié)束將演講稿由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、編輯、打印、裝訂結(jié)集為作品集。每期（讀者》約巧萬(wàn)字，一年24期，約360萬(wàn)字。

（2）欣賞一個(gè)作家。買或借自己喜愛的作家作品，潛心閱讀，初三一年內(nèi)讀所喜歡的作家作品不少于10萬(wàn)字，加深對(duì)作家的感情，并寫出自己的體會(huì)。

（3）輯錄一本《作品精選》。每周選擇抄寫一篇自己喜歡的作品，給予點(diǎn)評(píng)，并寫出喜歡的理由。文體不限，每篇不少于600字。一年約有三萬(wàn)字。

（4）推薦一篇好文章。每周輪流由一名同學(xué)給全班推薦一篇自己欣賞的好文章，要求寫出百字左右的推薦語(yǔ)，印發(fā)給全班閱讀，每篇不少于600字，文體不限。一學(xué)年全班累計(jì)有三萬(wàn)字。

（5）做一系列專題對(duì)比閱讀。借《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志上的“閱讀新空間”欄目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題閱讀。

閱讀“五個(gè)一工程”的嘗試實(shí)驗(yàn)取得了五大成果：

第一，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，并使之養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

第二，完成了閱讀積累，開闊了視野，增強(qiáng)了語(yǔ)感能力?！拔鍌€(gè)一工程”閱讀中“讀讀一說說一抄抄一背背一寫寫一講講”的方式方法也切合了時(shí)下被語(yǔ)文界認(rèn)同的語(yǔ)感培養(yǎng)模式。

第三，順應(yīng)了教育改革，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生總是以最快最急切的聲音呼喚語(yǔ)文課。在多次問卷調(diào)查中，語(yǔ)文課總是我所任教班最受歡迎的課。

第四，中考結(jié)碩果。盡管素質(zhì)教育的理念已深入人心，但中考依然是評(píng)判老師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)得起中考檢驗(yàn)的教改實(shí)驗(yàn)才能得到學(xué)校、家長(zhǎng)和同行的認(rèn)可。令人欣慰的是在進(jìn)行課外閱讀“五個(gè)一工程”實(shí)驗(yàn)中，中考成績(jī)有進(jìn)步，有突破。

第五，提升了人生境界，強(qiáng)化了人文精神，真善美廣植人心。“有書相伴，人生不寂寞”“在閱讀中品味人生”“提升了人生的境界”是課外閱讀的一種必然收獲和最大收獲。

3.啟迪篇

課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要做得既讓學(xué)生樂于接受，又獲得良好的效果，從實(shí)踐體會(huì)來(lái)看，以下五個(gè)問題至關(guān)重要。

第一，激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習(xí)慣是最終目標(biāo)。只要采取科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目標(biāo)。

第二，積累是首要任務(wù)。實(shí)現(xiàn)積累要達(dá)到三個(gè)要求。荀子日：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！眻?jiān)持就是勝利。

第三，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，閱讀要體現(xiàn)自由性。學(xué)生在實(shí)踐中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉快感和自豪感，并享受探求知識(shí)的快樂，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來(lái)越濃，越學(xué)越要學(xué)。

第四，閱讀的讀物和方式要多樣化，切忌單一。課外閱讀的讀物應(yīng)允許在統(tǒng)一中求個(gè)性，閱讀的方式要在穩(wěn)定中有變化，使學(xué)生在多樣中獲得豐富，在豐富中擁有厚實(shí)，在厚實(shí)中求知欲得到滿足，從而保持經(jīng)久不衰的閱讀欲望。

第五，提高品位，突出人文性。課外閱讀在尊重學(xué)生閱讀的選擇性和自主性的前提下，一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些充滿人性，關(guān)注人類命運(yùn)和地球家園，使學(xué)生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平，擁有愛心和溫情的報(bào)刊雜志書籍，尤其要誘導(dǎo)學(xué)生與那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、曹禺、巴金等大師對(duì)話，提升學(xué)生的人生境界，培養(yǎng)起他們對(duì)人的終極關(guān)懷，奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。巴金說：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好?！碧热敉ㄟ^課外閱讀，讓每一個(gè)學(xué)生變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用，那么便達(dá)到了閱讀的最高境界，也實(shí)現(xiàn)了閱讀的終極價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011版.

[2]譚旭東“課外閱讀在困境中掙扎”，《中國(guó)教育報(bào)》2002年3月12日第7版.