淺談九年級(jí)信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的策略

張麗榮

摘要：當(dāng)今社會(huì)課堂的生成是師生間的交往、互動(dòng)和發(fā)展的過程，包含預(yù)設(shè)和生成之間的有機(jī)結(jié)合，它是根據(jù)課堂的實(shí)際情況變化的。生成性教學(xué)是在探究教材和所教學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，教學(xué)方法與行為和教學(xué)過程依據(jù)具體情境及其變化趨勢而不斷做出改變和創(chuàng)造的教學(xué)模式。這是初中信息技術(shù)教育課堂的重要組成部分。本篇文章分析了生成性教學(xué)的深刻內(nèi)涵，并指出了初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，研討了根據(jù)生成性教學(xué)的初中信息技術(shù)課堂的構(gòu)建策略，以期能夠改善初中信息技術(shù)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生成性教學(xué)；教育策略

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0135-01

1.合理運(yùn)用彈性化的教學(xué)預(yù)設(shè)，落實(shí)生成性的教學(xué)策略

我們平時(shí)所說的教學(xué)活動(dòng)，就是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，在創(chuàng)新的教學(xué)思想中指出，課堂上的活動(dòng)是一種預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合體，同時(shí)又是動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合體。教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的前提就是要做好教學(xué)預(yù)設(shè)。在教學(xué)設(shè)計(jì)初期，老師要以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)來著手教學(xué)預(yù)設(shè)工作。處于新課程下單教學(xué)預(yù)設(shè)，并不僅僅是簡單的強(qiáng)迫要求學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是要更加靈活變通，為學(xué)生預(yù)留出彈性的發(fā)展空間，這樣對(duì)于我們生成性教學(xué)策略預(yù)設(shè)過程更加有益，使我們的課堂變得更加開放、更加豐富多姿。在此過程中，教師應(yīng)該只設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的思路和相關(guān)重要部分，并不規(guī)定每一個(gè)環(huán)節(jié)具體的操作流程和內(nèi)容。不能預(yù)設(shè)解決問題的唯一方法。生成性教學(xué)策略的預(yù)設(shè)應(yīng)該更加的詳細(xì)，必須考慮到每一個(gè)教學(xué)步驟，但是對(duì)每一個(gè)教學(xué)步驟都應(yīng)進(jìn)行多種教學(xué)預(yù)設(shè)，并不是只針對(duì)一個(gè)方向來進(jìn)行預(yù)設(shè)，能更好的促進(jìn)生成性教學(xué)策略的實(shí)施。

例如在為學(xué)生講解關(guān)于Word文檔的基本使用時(shí)，教師需要經(jīng)開放和細(xì)致這兩大基本原則落實(shí)帶實(shí)際操作中，并在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，要順從開放性原則。老師不一定要將Word文檔中的復(fù)制、粘貼和剪切等內(nèi)容的詳細(xì)講解步驟記錄下來，這樣操作單一，對(duì)學(xué)生起不了太大的幫助，應(yīng)該只是提出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不限定方法，讓學(xué)生自己來操作、完成、他們既可以使用鼠標(biāo)右鍵的方法來完成目標(biāo)，也可以使用鍵盤上的快捷鍵來完成，有時(shí)候解決問題不只有一種方法，需要我們多方面、細(xì)致的去考慮，讓學(xué)生自主思考出不同的方法和策略，從而能促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

2.高效利用課堂生成性資源，有效提升信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率

信息技術(shù)課堂的生成性資源是提升信息技術(shù)是教師難得的寶貴材料。有時(shí)候?qū)W生會(huì)迸發(fā)出新的想法，又或者向教師提出一些基礎(chǔ)性的問題，但是這些生成性的教學(xué)資源到底對(duì)教學(xué)有沒有幫助，還需要老師在課堂上及時(shí)的反映。依靠教學(xué)目標(biāo)去判斷這些生成性資源的價(jià)值。初中信息技術(shù)教學(xué)這門課程動(dòng)手操作性比較強(qiáng)，在課堂上出現(xiàn)生成性資源的概率也大大增加。教師要充分利用課堂中的生成性，這需要教師擁有靈活的應(yīng)變能力。學(xué)生的新奇想法，又或者是學(xué)生的錯(cuò)誤，都可以是教師的教學(xué)范圍。

比如可以在講解有關(guān)于演示如何文稿制作的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)鼠標(biāo)點(diǎn)擊菜單的方式來新建一個(gè)幻燈片，在講解著一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì)說利用Ctrl十n就能解決這樣的問題，不一定要使用鼠標(biāo)，對(duì)于我們信息技術(shù)教學(xué)來說，這就是一個(gè)有價(jià)值的生成性資源。老師要對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)與肯定，并按照學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)其他的學(xué)生都來嘗試和實(shí)踐。以此為起點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)更多的快捷方式。信息技術(shù)生成性教學(xué)資源的應(yīng)用，大大的加快了教師的教學(xué)步伐，并且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

生成性教學(xué)教學(xué)過程是一種師生間良好的交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。只有當(dāng)學(xué)生處于一種民主、平等、和諧的學(xué)校氛圍中，他們才敢于表達(dá)自己不同的意見，才敢對(duì)課本上的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，才能感受到教師的關(guān)懷與尊重，樂觀與自信。在這樣和諧的教學(xué)氛圍中，才能促進(jìn)生成性教學(xué)的發(fā)展。

3.運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段，充分落實(shí)生成性教學(xué)的策略

教師自身修養(yǎng)和素質(zhì)的提高是生成性課堂教學(xué)必備的正能量，生成性教學(xué)課堂上充滿了各種動(dòng)態(tài)生成的偶然性和不可預(yù)測性，這對(duì)老師本身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)有著極大的關(guān)聯(lián)。教師必須運(yùn)用全身的智慧去應(yīng)對(duì)來自課堂上的各種挑戰(zhàn)和突發(fā)狀況，能夠有效地掌控動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，產(chǎn)生新的教育教學(xué)機(jī)制。

教學(xué)評(píng)價(jià)，是賦予學(xué)生力量的教學(xué)環(huán)節(jié)。在以前傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估當(dāng)中，課堂教學(xué)的評(píng)估太過單一。其中評(píng)價(jià)手段與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一，極大程度上限制了老師和學(xué)生工作能力和學(xué)習(xí)能力上的進(jìn)步。如果想要落實(shí)生成性課堂教學(xué)，就要改變教學(xué)評(píng)估的方法。

首先，我們教師必須意識(shí)到教學(xué)評(píng)估的主體對(duì)象是學(xué)生們，在教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)估可以用來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，在信息技術(shù)課堂上，老師來引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。在學(xué)習(xí)如何制作表格或插人圖片時(shí)，教師可以把一名學(xué)生的作品或者方法展示給其他學(xué)生，讓其他學(xué)生來做出教學(xué)評(píng)估，說出優(yōu)點(diǎn)和不足。老師可以利用課堂上學(xué)生生成的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)創(chuàng)作者來介紹他的思路和想法，使信息技術(shù)課堂得以繼續(xù)開展。

其次，教師必須對(duì)學(xué)生做出的評(píng)估差異性引起重視。學(xué)生的信息技術(shù)水平肯定會(huì)各不相同，教師應(yīng)該運(yùn)用不相同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生們能夠得到他們應(yīng)有的評(píng)價(jià)，對(duì)于基礎(chǔ)底子薄弱的潛能生教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤诺蜆?biāo)準(zhǔn)，降低對(duì)他們的要求。二對(duì)于專業(yè)知識(shí)比較熟悉的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)地督促鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步。

4.結(jié)語

生成性的教學(xué)理念是新課程改革之后提出的教學(xué)理念，在初中的信息技術(shù)課堂中，老師要在自己能充分理解生成性教學(xué)的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓更多的生成性教育資源能用于信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，在滿足學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求上來構(gòu)建生成性教學(xué)課堂，讓信息技術(shù)課堂更加豐富有內(nèi)涵?？傊?，在生成性課堂教學(xué)觀念下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體得以體現(xiàn)，學(xué)生的思維才真正的活絡(luò)起來，并富有創(chuàng)造性。教師可以在學(xué)生嘗試探究問題時(shí)，捕捉收集動(dòng)態(tài)的生成性資源，與學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生摩擦，寓教于樂，從而讓老師和學(xué)生都能在學(xué)習(xí)探討中共同體驗(yàn)到教和學(xué)的樂趣。只有充滿生成性教學(xué)的課堂，才能使學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展，教師的辛苦耕耘才能體現(xiàn)出更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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