簡析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

陳麗美

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的最佳時期，在這個時期里面，教師們必須重視起對于學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及獨立思考能力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在一定時間內(nèi)讓學(xué)生自我反思以及解決實際問題的綜合能力得以提升。在新課改的大背景之中，對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也提出了更為嚴(yán)格的要求，本篇文章主要對現(xiàn)階段怎樣讓農(nóng)村初中學(xué)生反思能力得以提升這一主題，發(fā)表了自己的淺見，希望為相關(guān)人員提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生反思能力；探究與分析

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0111-01

引言：在目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教育體系當(dāng)中，教師應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生思辨能力以及自主學(xué)習(xí)精神，因為初中數(shù)學(xué)課程本身有著一定思辨性和靈活性等方面的特征，從而對學(xué)生們的思維運轉(zhuǎn)能力方面提出了要求，雖然很多題型均有特定的解答公式，但題型卻非常復(fù)雜多變。所以，在初中數(shù)學(xué)教育實踐中，發(fā)展學(xué)生思維能力，可以讓學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識要點、讓學(xué)生更好進行知識反饋，從而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維等目的。學(xué)生的反思能力作為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的重要因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展反思能力，作為現(xiàn)代教育中的一大需求。

1.影響農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)反思能力發(fā)展的因素

第一，是關(guān)于初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式方面，在一般情況下，初中數(shù)學(xué)教師組織課堂教學(xué)的時候，在基本概念和理論知識內(nèi)容方面講解是比較詳細的，但在實際解決問題過程中。對簡單方法過于重視，而對多種解題思路有所忽略，學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力很難有所發(fā)展。第二，是關(guān)于初中數(shù)學(xué)教材對于理論知識的展現(xiàn)方式方面，初中數(shù)學(xué)教材以及相關(guān)輔導(dǎo)資料，通常都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為前提進行編寫，幾乎都是用較為直接的方法和學(xué)生較為容易接受的方式進行展現(xiàn)的，去證明知識和推理知識的過程通常沒能重視起來，因此，學(xué)生對于理論的形成過程是無法觀察的，從而對于新的技巧與方法也無法進行反思.。第三，是關(guān)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價體系方面，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，如何讓學(xué)生的成績得以提升是需要一個過程的，且和具體考試內(nèi)容難易程度存在較為直接的關(guān)系。因為大部分農(nóng)村初中學(xué)校都更加重視學(xué)校的升學(xué)率，僅把教學(xué)質(zhì)量評價與學(xué)生成績的評價，作為學(xué)生成績的一部分參考，從而讓學(xué)生在考試結(jié)束后，不能對相關(guān)試題以及自身數(shù)學(xué)知識進行自我反思。

2.提高農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)反思能力的策略分析

2.1 在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)展初中學(xué)生的反思意識

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實踐過程當(dāng)中，課前預(yù)習(xí)作為讓教師課堂教學(xué)效率得以提升的關(guān)鍵因素，同時也能夠有效發(fā)展學(xué)生的反思意識，數(shù)學(xué)教師可以把課本中的重點以及難點知識等給學(xué)生標(biāo)記出來，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個初步的了解，然后讓學(xué)生對其進行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，在進行數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)過程中逐漸發(fā)展反思意識。教師在教學(xué)實踐的過程當(dāng)中，學(xué)生就不會對于數(shù)學(xué)教師所講解的數(shù)學(xué)知識點絲毫不理解。學(xué)生在課前有效地進行數(shù)學(xué)知識點預(yù)習(xí)，在實際課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對這些知識內(nèi)容去進行反思，在反思中更好地去掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，讓其逐漸養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而讓教師教學(xué)效率得以有效提升。在長期的教學(xué)過程當(dāng)中，初中學(xué)生的反思能力就能夠不斷得以提升，且能夠?qū)τ谒鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有一個有機的整合，全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2 注重在設(shè)計教學(xué)案例中發(fā)展學(xué)生的反思能力

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中，可以利用對教學(xué)案例進行巧妙設(shè)計，從而逐漸發(fā)展學(xué)生的反思能力?？茖W(xué)的案例可以很好地啟迪學(xué)生思維，在教學(xué)案例當(dāng)中數(shù)學(xué)教師可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識概念，與具體的案例進行轉(zhuǎn)換，促進學(xué)生更好理解和學(xué)習(xí)知識。初中數(shù)學(xué)教師對于具體教材內(nèi)容，必須做到深刻地理解與分析，再去探究和總結(jié)出一定的案例，讓學(xué)生在具體案例中進行知識的分析和運用，從而理解其中蘊藏的含義，在鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生反思能力得到發(fā)展。比如說，初中數(shù)學(xué)教師在對《特殊的平行四邊形》相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)的時候，為了幫助學(xué)生更好認(rèn)識和理解特殊的平行四邊形相關(guān)知識點和概念，教師就可以對教室中的素材，比如黑板或者窗戶等進行利用，讓學(xué)生對這些特殊的平行四邊形進行認(rèn)真地觀察，從而對特殊的平行四邊形的概念有所理解。通過巧妙地舉例，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握特殊的平行四邊形相關(guān)概念，還可以發(fā)展初中學(xué)生的反思能力，只要學(xué)生一看到鉛筆盒以及凳子等就可以和特殊的平行四邊形掛鉤，從而讓學(xué)生對該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的理解和記憶更為深刻。

2.3 在教學(xué)情境中提升學(xué)生反思積極性

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐當(dāng)中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的反思積極性得以激發(fā)，讓學(xué)生在課堂情境對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂感有所感受，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行充分激發(fā)，讓學(xué)生更為主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去，和同學(xué)進行配合，合作開展學(xué)習(xí)活動，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的求知欲得到充分調(diào)動，通過發(fā)展學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提升。比如說，教師在對《同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角》知識進行講解的時候，在講述完概念的內(nèi)容后，教師可以準(zhǔn)備一組圖，讓學(xué)生自己去區(qū)分，去識別哪些是同位角、內(nèi)錯角以及同旁內(nèi)角等。從而提升學(xué)生的積極性，且在分析與反思的過程中，去掌握和區(qū)別相關(guān)數(shù)學(xué)概念。另外，學(xué)生在互相交流的過程中，還可以讓其形象思維能力和反思能力得到發(fā)展，且逐步讓學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率性。

3.結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的反思能力是和新課改標(biāo)準(zhǔn)與要求相契合的，對于提升教師教學(xué)效率意義重大。因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生反思能力，通過對教材內(nèi)容進行合理利用、科學(xué)進行舉例和創(chuàng)設(shè)一定情境等方法，促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升。

參考文獻：

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