注重心理健康教育 構建小學生良好的心理品質

胡妮軍

摘要：本文主要對在小學階段開展心理健康教育的重要性進行了分析，并探討了小學心理健康教育中存在的問題，最后提出了針對性的教育措施，希望為相關人員提供借鑒意義。

關鍵詞：小學；心理健康教育；教學措施

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0036-01

引言：我國有小學生人數(shù)，已經(jīng)達到一億人次，他們的健康成長對我國的發(fā)展產(chǎn)生最為直接的影響。從上世紀80年代起，我國對于小學生的心理健康發(fā)展方面，做了大量分析，最終結果是不如人意的。讓小學生心理得以健康發(fā)展，作為家長對學生成長方面的一大迫切需求，也和中國時代發(fā)展要求相契合。小學生心理健康教育作為素質教育中的一大重點，同時作為現(xiàn)代教育發(fā)展必然趨勢。

1.小學心理健康教育重要性分析

1.1 促進小學生健康成長

小學生在生理方面的變化，同時會讓其心理方面產(chǎn)生變化，從而導致相應的心理問題出現(xiàn)。伴隨小學生的成長，他們的內心世界也越來越復雜，因為小學生大多都較為內向，對自身想法不會輕易表達；小學生隨著年齡的不斷增長，他們具備一定獨立意識，但是還未能成熟，顯得相對幼稚。因此，教師對于小學生在成長過程中可能存在的心理問題，必須采取針對的措施，給予學生有效的引導。這樣一來，才能促進小學生的健康心理狀態(tài)的形成，從而促進小學生更好的成長和發(fā)展。

1.2 讓小學生更好適應時代發(fā)展

社會的高速的發(fā)展，就要求我們要從小學會努力去適應社會。學生心理品質對于學生自身未來發(fā)展起到作為直接的影響作用。假如心理素質欠缺，對于社會的激烈競爭就很難適應。與此同時社會的不斷發(fā)展以及進步，所產(chǎn)生的各種誘惑也對小學生心理健康發(fā)展產(chǎn)生著一定影響。伴隨我國經(jīng)濟方面的發(fā)展，社會對于人才方面也提出了更高要求，不僅身體方面要健康，還必須具備良好心理素質對社會壓力更好進行適應，同時，還要具備有分析以及解決問題能力。

2.開展小學心理健康教育中存在問題分析

2.1 理論研究和實際相脫離

心理健康教育具有非常強的理論性以及實踐性特征，假如說偏離理論開展心理健康教育，就沒有科學性可言；如果教師在對每個學生處于不同階段的心理問題，開展心理健康教育的時候，由于問題的差異性較大，就難以進行統(tǒng)一教育。在教育過程中，理論和實際相脫離的情況經(jīng)常出現(xiàn)。部分心理健康教育者只重視對于理論知識的講授，和學科教學有所類似，對于具體的實踐方面沒有重視起來，讓理論和實際不相符合。這樣一來不僅讓學生心理問題得不到解決，反而讓學生產(chǎn)生其他方面的心理負擔。另外，人們對于評價心理健康教育的效果方面，也經(jīng)常忽視。在開展小學心理健康教育當中，應該讓教學內容更為豐富，教師要重視積累的一個過程。

2.2 缺乏一定系統(tǒng)性

雖然部分學校組織了形式多樣的學生心理健康教育，但由于缺乏一定系統(tǒng)性，就讓心理健康教育和整體教育相脫離。另外，部分學校因為沒有統(tǒng)一規(guī)劃心理健康教育，導就讓心理健康教育出現(xiàn)隨意性特征，部分學校沒能在學生的實際情況的前提下進行教育，就讓學生變得非常被動，部分教育設計太過形式化，在教育過程中雖然五花八門，但沒能真正解決實際問題。

3.開展小學心理健康教育的措施

3.1 在教師的課堂教學中滲透心理健康教育

教師在開展教學活動中，要通過心理輔導來避免學生產(chǎn)生心理障礙。家庭和社會等方面會導致學生出現(xiàn)心理健康問題，教師在課堂教學，就要堅決杜絕學生產(chǎn)生心理問題，教師課堂教學作為學生學習知識的主要方法，學生心理素質等方面的形成和教師課堂教學的情況，有最為直接的聯(lián)系。教師的心理健康教育必須自己課堂教學中有所體現(xiàn)，從而促進學生心理健康發(fā)展。

3.2 在師生交往中滲透心理健康教育

現(xiàn)階段，人們所面臨的壓力與挑戰(zhàn)都十分重大，要適應社會變化，自身就必須不斷發(fā)展，不僅在身體素質以及心理素質方面做出了要求，人才還必須具備良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，小學生是國家的未來，未來會進入到激烈的社會競爭之中。因此，師生交往作為小學心理健康的一大手段，在師生交往過程中，去引導學生形成健康的心理，引導學生合作與競爭意識的形成。

3.3 在班主任工作中滲透心理健康教育

在學校，班主任是學生接觸最多的人群，班主任不但對學生具體學習情況非常了解，還對于學生思想品行等情況也有更深的認識。因此班主任和學生之間最容易建立關系，從而及時幫助學生心理問題的解決，幫助預付解決生活中存在的問題。班主任熱情高、具有很強的責任心，在開展心理健康教育中，就有了諸多優(yōu)勢，班主任工作實踐性以及針對性特征明顯。班主任在開展小學生心理健康教育的時候，要注意把握心理健康教育的目的、原則性以及具體方法，把自身日常工作和學生心理健康教育進行有機結合。

3.4 注重家校的整合作用

在一個人的學習階段，特別是小學階段，家庭以及學校是作為學生最重要的成長環(huán)境存在的。它們對于學生的身心健康方面，是非常重要的。

（1）家長和學校之間要保持聯(lián)系。學?？梢詣?chuàng)建一個家長“基地”，開展專業(yè)講座的活動，讓家長學會利用一定手段，讓學生心理得以健康發(fā)展。就現(xiàn)階段而言，很多的家長對孩子的教育活動都存在誤區(qū)，認為自己的子女上學后的教育工作是由學校全權負責的，這種觀念是不對的。而讓家長與學校進行充分交流，還能夠大大增加家長對于學生的了解，在孩子的心理健康教育方面起到積極的作用。

（2）學?？梢越⑵鹦ＴL和家訪的模式。家訪作為老師和教師的一種主要聯(lián)系方式，有利于老師及學校方面，對學生的家庭情況以及學生的情況更加了解。至于校訪，就讓是家長親自到學校，對于學生在校的情況進行具體的了解，從而讓家長對學校以及學生老師的情況也能做到了解。這兩種方式能夠讓學校以及家庭方面的聯(lián)系更為密切，為學生心理健康發(fā)展而努力。另外，為了讓家校之間的交流更為方便，還可以把現(xiàn)代通訊設備充分利用起來，比如網(wǎng)絡等。

4.結語

雖然我國小學心理健康教育有了一定發(fā)展，但這是遠遠不夠的，很多理論與實踐問題都有待我們去解決。在現(xiàn)階段教學改革大背景下，我們必須重視起小學心理健康教育，并采取針對性措施，促進小學生良好心理品質的構建。

參考文獻：

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