童繩跳出新、奇、趣

劉春憶

摘要：幼兒園體育活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中將“喜歡參加體育活動(dòng)”作為幼兒園健康教育的重要目標(biāo)。如何吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)“跳繩活動(dòng)”，掌握好這項(xiàng)可以終身受用的體育運(yùn)動(dòng)，在大班上學(xué)期我們?cè)谟變后w育鍛煉中引導(dǎo)幼兒有目的地練習(xí)跳繩，在練習(xí)過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒在掌握雙腳并攏跳繩、單腳跳繩的方法后，通過(guò)幼兒練習(xí)、思考、討論等多種教學(xué)形式的綜合運(yùn)用，并且?guī)熒餐瑓⑴c整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；跳繩活動(dòng)；指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0006-01

跳繩運(yùn)動(dòng)，古稱“跳百索”，在我國(guó)有著悠久的歷史。它是一項(xiàng)集游戲，鍛煉于一體的全身性、綜合性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是一項(xiàng)比較劇烈的全身性活動(dòng)。但是，看似簡(jiǎn)單的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)難倒了多數(shù)孩子，要學(xué)會(huì)跳繩可不是一朝一夕就能做到的，孩子們便和這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的，叫做繩子的東西拉開了一場(chǎng)激烈的斗爭(zhēng)，看看我們大班的幼兒是如何從不會(huì)，到斷斷續(xù)續(xù)，最后在空中“繩采飛揚(yáng)”的。

1.初碰跳繩——循序漸進(jìn)，有序練習(xí)

新學(xué)期開學(xué)后，隨著天氣漸漸變冷，眼看著冬季要來(lái)了，孩子們對(duì)于從中班一直玩到現(xiàn)在的皮球也慢慢失去了興趣，不再那么愛(ài)不釋手了。我們便要求孩子們每人帶一根跳繩來(lái)園，家長(zhǎng)們也很配合，給孩子們都準(zhǔn)備了喜愛(ài)的跳繩，每天都有孩子絡(luò)繹不絕的帶著自己心愛(ài)的跳繩來(lái)園，滿心歡喜的和自己好朋友介紹自己的繩子，并信誓旦旦的說(shuō)：“我馬上就要會(huì)跳繩了！”

1.1 自主分組，保證跳繩的時(shí)間和場(chǎng)地

下午課間體鍛的音樂(lè)盤旋在整個(gè)教學(xué)樓上空，我們新的器械操孩子們也都學(xué)會(huì)了，午間操時(shí)間還早，是時(shí)候可以和他們一起玩玩跳繩了。孩子們排好隊(duì)帶著繩子來(lái)到天臺(tái)上，一個(gè)個(gè)都按耐不住喜悅的心情，迫不及待地要玩跳繩了。班里有幾個(gè)小朋友已經(jīng)能連續(xù)跳上幾個(gè)了，估計(jì)在家里已經(jīng)做過(guò)功課了，但大部分孩子卻拿著繩子不知道該如何下手，看到小朋友跳也學(xué)著甩，可無(wú)論使足了多大勁都甩不過(guò)，這繩子怎么都不聽(tīng)話，聽(tīng)到有的幼兒在嘀咕：“這個(gè)繩子真不好玩！”“我怎么一個(gè)也跳不過(guò)呢？”還有的幼兒甚至放棄了跳繩的念頭：“我不高興跳了，我們一起來(lái)比賽拍皮球吧！”

1.2 整體示范，激發(fā)興趣

在指導(dǎo)幼兒跳繩的時(shí)候，我們首先要熟悉每個(gè)孩子的跳繩水平，所以剛開始老師作為旁觀者觀察孩子的情況，正確的評(píng)估孩子的跳繩水平，還要特別關(guān)注孩子的差異性，通過(guò)觀察哦我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多的孩子是由于甩繩的方法不對(duì)，動(dòng)作不夠規(guī)范，于是我們就個(gè)別與他交流：繩子不要甩的太高，繩子甩過(guò)來(lái)小腳跳起來(lái)，接著甩連續(xù)跳，只要掌握了方法，通過(guò)練習(xí)就能越跳越多。

2.運(yùn)用多種方式.促進(jìn)幼兒自主練習(xí)跳繩

雖然跳繩活動(dòng)一開始就把孩子們難住了，很多的孩子在最初連一個(gè)都跳不到，但我們有一顆不放棄的恒心，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要我們勇于面對(duì)去克服，找對(duì)方法，適合孩子，就不是什么難題。

2.1 營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)孩子跳起來(lái)

我們?cè)诎嗉?jí)教室外專門開辟了一塊空間，取名為“跳繩廊”，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們和孩子一起收集有關(guān)“跳繩”方面的圖文資料，晨間談話就請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)對(duì)“跳繩”的了解和疑問(wèn)以及在練習(xí)跳繩中的心得，通過(guò)這樣的方式，匯總了孩子們有關(guān)“跳繩”的話題，營(yíng)造了全班討論學(xué)習(xí)“跳繩”的氛圍，豐富相關(guān)知識(shí)，使孩子對(duì)這一話題一直充滿興趣，不斷探索。

2.2 運(yùn)用競(jìng)賽的形式，自主練習(xí)跳繩

為了跳動(dòng)幼兒自主練習(xí)跳繩的積極性，我們?cè)谟欣堑膲Ρ谏喜贾靡粋€(gè)欄目叫“跳繩大闖關(guān)”，第一關(guān)——跳一個(gè)，第二關(guān)——跳2到5個(gè)之間，第三關(guān)——連續(xù)跳5個(gè)以上10個(gè)以下，第四關(guān)——連續(xù)跳10個(gè)以上，如果你沖破關(guān)卡，老師就將你的名字貼在那一關(guān)上，這對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)激勵(lì)性很大，每到跳繩時(shí)間，孩子們就自由組隊(duì)，自主練習(xí)了。

2.3 小老師來(lái)幫忙，一點(diǎn)一滴在進(jìn)步

盡管班里有部分小朋友能熟練的連續(xù)跳繩了，但還是有那么有一部分孩子一個(gè)也跳不過(guò)。于是我就讓孩子們自己推選心中的跳繩小健將來(lái)做小老師，然后找自己喜歡的小老師教自己，如果小徒弟有進(jìn)步的話就可以師徒都得到一顆合作之星。這個(gè)點(diǎn)子得到了孩子們的一致認(rèn)可，我們也看到了效果，尤其是萌萌小朋友練習(xí)了很久都不會(huì)，她選了欣欣做她的小老師，在欣欣的指導(dǎo)下能兩個(gè)一跳，三個(gè)一跳了，看她倆開心得抱在一起慶祝呢！我們還結(jié)合“跳跳糖親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”通過(guò)開展“跳繩”比賽，激勵(lì)著孩子們相互學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的困難堅(jiān)持練習(xí)。萌萌回家還請(qǐng)媽媽幫助她一起練習(xí)，功夫不負(fù)有心人，萌萌的進(jìn)步突飛猛進(jìn)，運(yùn)動(dòng)會(huì)那天也報(bào)名參加了“跳繩比賽”，在操場(chǎng)上我們看到了她“繩采飛揚(yáng)”的精彩瞬間，這就是她努力的成績(jī)，更重要的是她戰(zhàn)勝了自己同時(shí)也克服了困難。

2.4 花樣跳繩樂(lè)趣多

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，幼兒基本都掌握了跳繩基本動(dòng)作，并且能連續(xù)跳上幾十個(gè)，有些幼兒出現(xiàn)了怠倦心理，對(duì)跳繩活動(dòng)失去了一開始的積極性，為了激發(fā)幼兒進(jìn)一步保持對(duì)跳繩活動(dòng)的興趣，我和搭班老師給孩子們提供了多層次、具有選擇自由度的跳繩內(nèi)容，如反跳、單腳跳、雙腳交替跳、跑跳、雙臂交叉跳、雙人跳繩、跳大繩等，這些花樣跳繩同樣能吸引孩子的注意力，還可以根據(jù)孩子的選擇指導(dǎo)他們?cè)囈辉?，學(xué)一學(xué)。一開始搭班老師帶著一個(gè)小朋友在雙人跳，隨后我們班不愛(ài)跳繩的唐唐也自告奮勇：“老師，老師，我要和你一起跳。”看到我雙臂交叉跳，諾諾不服氣地說(shuō)：“我也可以交叉跳?！笨此坪?jiǎn)單，但小家伙一試發(fā)現(xiàn)沒(méi)有自己想象的那么容易，這個(gè)動(dòng)作還是有點(diǎn)難度的，但孩子在嘗試的過(guò)程中會(huì)了解跳繩活動(dòng)的更多樂(lè)趣。浩浩和晨晨也在那里比試，一個(gè)單腳跳，一個(gè)則反跳，兩人不分上下，贏得了好朋友的加油叫好聲。

一次次的跳繩比賽讓我們和孩子都有了收獲，孩子們?cè)诒荣愔锌吹阶约旱某煽?jī)、看到了“勞動(dòng)”的成果，他們面對(duì)自己的成績(jī)非常的開心；而作為老師也深切的明白，教師的作用不僅僅是教孩子做什么，更重要的是激發(fā)起孩子自主學(xué)習(xí)的愿望，讓孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，獲得最大程度的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣。

跳繩活動(dòng)是一個(gè)全身運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，需要幼兒、家長(zhǎng)、教師三方共同的努力才能得以實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于幼兒之間存在著年齡層次的不同及個(gè)體差異，教師要善于觀察分析幼兒，對(duì)幼兒有充分的了解和尊重，才能在教育實(shí)踐中更加有的放矢的采取有效措施，真正的從促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的角度，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中快樂(lè)體驗(yàn)、快樂(lè)成長(zhǎng)！