表現(xiàn)性評價在高中英語寫作教學(xué)中的實踐與思考

孔慧敏

摘 要：隨著高中英語新課改的深入發(fā)展，高考英語題型有所改變，英語寫作教學(xué)成為高中英語教學(xué)的重中之重。本文針對在英語學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的思維能力和寫作能力，提高寫作興趣的途徑展開研究，提出在高中英語寫作教學(xué)中運用表現(xiàn)性評價，并在教學(xué)實踐中演繹該策略，切實提高學(xué)生的英語寫作能力和語言運用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；表現(xiàn)性評價；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

隨著新課程改革的深入，浙江省作為高考綜合改革試驗省份，英語學(xué)科無論是在考試形式上還是試卷題型上都有了較大變化：由原先的浙江省自主命題改為全國統(tǒng)一命題；允許考生參加兩次全國統(tǒng)一考試，成績兩年內(nèi)有效，自主選用其中一次成績。題型最大的改變是在寫作部分，增加了分值和考查題型：寫作一是考查學(xué)生實際應(yīng)用能力的應(yīng)用文寫作，分值15分；寫作二是讀后續(xù)寫或概要寫作交替的拓展型書面表達，分值25分。

從2016年10月進行的第一次英語高考測試中，我們發(fā)現(xiàn)寫作部分是整份英語試卷的得分難點。全省252399份英語試卷中，應(yīng)用文寫作平均分為7.75分，讀后續(xù)寫平均分為9.99分?？梢?，隨著題型的改變，試卷難度增加，高考對學(xué)生書面表達的要求越來越高，對學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的考查也越來越全面。

面對學(xué)生在寫作部分暴露出來的問題，英語教師在教學(xué)中遇到了新的挑戰(zhàn)和困惑，高考英語書面表達的訓(xùn)練耗時長且見效慢，很多學(xué)生缺乏英語寫作的信心和動力。在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的思維能力和寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。探索提高英語寫作教學(xué)實效性的途徑是擺在英語教師面前的重要課題。

一、表現(xiàn)性評價的含義及其意義

高中英語新課程標準結(jié)合了人本主義及建構(gòu)主義理論，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并在評價體系中強調(diào)實施主體化評價與多元化評價?！氨憩F(xiàn)性評價就是讓學(xué)生參與一些活動，要求他們實際表現(xiàn)出某種特定的表現(xiàn)性技能，或者創(chuàng)建出符合某種特定標準的成果或作品?！焙喲灾?，就是教師在學(xué)生執(zhí)行具體操作時直接觀察和評價他們的表現(xiàn)。在學(xué)校教育背景下，表現(xiàn)性評價 （Performance assessment）是指通過觀察學(xué)生完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)，評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。

1.表現(xiàn)性評價具有真實性，有助于彌補傳統(tǒng)考試的不足

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中要歷經(jīng)數(shù)百次考試。在這個過程中，他們練就了一定的應(yīng)試本領(lǐng)和技能。但傳統(tǒng)考試的不足之處在于用統(tǒng)一的標準考查學(xué)生所學(xué)的知識，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

表現(xiàn)性評價要求學(xué)生在真實的情景中完成任務(wù)，并在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師對他們表現(xiàn)出來的探究能力、參與意識、合作精神、分析及解決問題的能力、聽說讀寫能力等進行直接評價，避免了一考定終身的現(xiàn)象，從而彌補了傳統(tǒng)考試的不足。

2.表現(xiàn)性評價具有激勵性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語課程標準指出，要重視評價的促學(xué)作用，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀等要素。表現(xiàn)性評價作為一種全面的、發(fā)展的、人性化和個性化相結(jié)合的評價機制，更加尊重教育目標的整體性和廣泛性，符合新課程改革的理念和時代的發(fā)展要求。在表現(xiàn)性評價過程中，學(xué)生完全清楚評價的標準，明白自己能做什么，可以做什么，讓學(xué)生更充分地、多方位地表現(xiàn)自己，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與性，讓教師能更直接、更真實地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢測學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.表現(xiàn)性評價具有動態(tài)性，有助于教師調(diào)整改進教學(xué)方式

表現(xiàn)性評價運用多重評價標準，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這個評價過程是動態(tài)的，教師可以更全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時加以糾正和指導(dǎo)，從而提升教學(xué)效果。一方面，幫助學(xué)生分析自己在學(xué)習(xí)策略、思維方法、學(xué)習(xí)能力上的優(yōu)勢和不足，幫助學(xué)生認識自我，樹立信心。另一方面，教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，了解自己在教學(xué)中存在的問題，并進行反思，對教學(xué)進度和教學(xué)重難點及時進行調(diào)整和改進，保證英語課程的順利實施，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語寫作教學(xué)中運用表現(xiàn)性評價的策略

寫作課教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點和難點，因其具有獨特的開放性、真實性和實用性，非常適合用表現(xiàn)性評價進行評判。

1.明確評價特點，設(shè)計寫作任務(wù)

表現(xiàn)性評價主要有三大特點：第一，表現(xiàn)性評價要求學(xué)生解決的是現(xiàn)實中的問題，設(shè)計的情境和問題比較真實，而不是脫離現(xiàn)實情境的抽象問題；第二，表現(xiàn)性評價注重學(xué)生的發(fā)散性思維，要求激發(fā)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，允許答案存在多樣性；第三，進行人工評分，并要求教師在教學(xué)和評價中擔(dān)任新的角色。表現(xiàn)性評價的真實性、過程性和開放性等特點對高中英語寫作教學(xué)具有現(xiàn)實意義，可喚起學(xué)生的寫作積極性，增強學(xué)生的自我效能感，提高學(xué)生的寫作能力。

根據(jù)這些特點，教師在設(shè)計寫作任務(wù)時要注重情景的真實性，關(guān)注和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的事情。同時要明確寫作不是單向的行為，而是學(xué)生與語言之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生相互之間的交互行為。筆者的一堂關(guān)于建議信的應(yīng)用文寫作公開課的教學(xué)任務(wù)設(shè)計如下。

任務(wù)一：臨近期末，班里個別學(xué)生存在焦慮心理，請大家以四人小組為單位，就如何克服焦慮進行討論并給出建議。

任務(wù)二：二人小組共同完成建議信的框架。

任務(wù)三：根據(jù)寫作題目，獨自限時完成寫作任務(wù)。

2.實施寫作教學(xué)，優(yōu)化語篇模式

第一步：組織學(xué)生討論克服考試焦慮的建議。在討論中，教師要注意觀察和引導(dǎo)，四人合作小組組長記錄達成共識的好句，被采納的句子作者可以獲得加分。

eg：Make careful plans for the exam and work hard every day.

Plenty of sleep can make you energetic and enable you to perform well in the final exam. Try a warm bath or a cup of milk before going to bed...

第二步：組織二人小組合作完成建議信的寫作框架。在這個任務(wù)中，二人小組要共同合作，搭好建議信的框架，并記錄在教師下發(fā)的作文紙上。教師用大屏幕投影儀投放典型的小組案例，對于結(jié)構(gòu)完整且有新意的小組給予加分。

Dear XX，

Im writing to give you some advice on how to________.

First of all， it is a wise idea to______. Besides， it is important to ________，which will help you __________. You can also __________. In addition， it would be more beneficial if ___________.

I hope that my suggestions are useful.

Yours sincerely，

XX

第三步：布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生限時完成。

應(yīng)用文寫作：假定你是李華，你的朋友小東在期末考臨近前出現(xiàn)焦慮情緒，他寫信向你求助。請你用英語寫一封回信，內(nèi)容包括寫信目的 、克服考前焦慮的建議 、禮貌地期盼回復(fù)。

注意：詞數(shù)80左右；可以適當(dāng)增加細節(jié)使行文連貫；開頭不計入字數(shù)。

在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立限時完成寫作任務(wù)。在學(xué)生寫作的過程中，教師巡回監(jiān)控，觀察學(xué)生寫作的速度和完成情況。

3.實施評價過程，分析評價結(jié)果

新課標在高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量中明確提出：在書面表達中，學(xué)生能有條理地描述自己或他人的經(jīng)歷，闡述觀點，表達情感態(tài)度；能在表達過程中有目的地選擇詞匯和語法結(jié)構(gòu)，確切表達意思，體現(xiàn)意義的邏輯關(guān)聯(lián)性；能使用多模態(tài)語篇資源，達到特殊的表達效果。根據(jù)新課標提出的要求和寫作的具體任務(wù)，我們設(shè)計了寫作表現(xiàn)性評價量化表，詳見下表。

根據(jù)評價標準，先由學(xué)生自評，然后同伴互評，最后四人小組共同打分。每個小組通過對他人進行評價，能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處和短處，同時加強對寫作的認識，為自己的寫作提供參考，在合作交流中提高寫作能力。

在評定過程中，教師要選取不同層次學(xué)生的習(xí)作在大屏幕上展示并進行點評。學(xué)生習(xí)作最后要上交，由教師檢查評定，并展示優(yōu)秀范文。點評時，教師和學(xué)生一起找出習(xí)作的“亮點”，發(fā)現(xiàn)文章可以優(yōu)化的地方，如精彩的語句、思維的閃光點等，使學(xué)生的寫作興趣大大增強，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和進取精神。

One possible version：

Dear Xiao Dong，

Im glad to receive your letter asking for advice on how to avoid anxiety before the final exam.Here are some suggestions for you.

First of all，its a wise idea to work hard and make careful plans for the exam，which can avoid suffering from the pressure.Besides，plenty of sleep can make you energetic and enable you to perform well in the exam.You can also try a warm bath.In addition，it would be more beneficial to have a cup of warm milk before going to bed.I hope these suggestions are useful.

Im looking forward to your reply at your earliest convenience！

Yours sincerely，

Li Hua

三、運用表現(xiàn)性評價的反思

表現(xiàn)性評價是基于學(xué)生的表現(xiàn)或表現(xiàn)樣本及既定的標準而進行的直接且系統(tǒng)的觀察和評價。它是指在學(xué)生學(xué)習(xí)情境中，通過對學(xué)生完成實際任務(wù)表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專業(yè)判斷，對學(xué)生的學(xué)業(yè)結(jié)果進行整體評定的教學(xué)評價方式，其目的在于了解學(xué)生的知識與技能掌握情況，考查學(xué)生的實踐能力、解決問題能力、交流合作能力和批判性思維等多種能力的發(fā)展狀況。因此，教師在課后要積極反思，思考所設(shè)計的表現(xiàn)性任務(wù)類型是否恰當(dāng)、內(nèi)容是否具體。

在寫作教學(xué)中運用表現(xiàn)性評價，不僅能評價學(xué)生的寫作結(jié)果，還能評價學(xué)生的整個寫作過程，注重對學(xué)生能力表現(xiàn)的評價，把學(xué)生看成是意義建構(gòu)的積極參與者，而非瑣碎知識的接受者。

表現(xiàn)性評價有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)中獲得的能力運用到真實生活中，并有助于學(xué)生獲得和建構(gòu)新知識。但表現(xiàn)性評價也有其缺點，如評價花費時間較長，容易受學(xué)生和教師的主觀影響。這就要求教師在備課時要做好充分的評價準備，設(shè)計周密的任務(wù)和目標。同時，教師應(yīng)依據(jù)評價結(jié)果，改進教學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)策略，從而有針對性地解決寫作教學(xué)中存在的問題。

四、結(jié)語

建立多元化、開放性的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分是英語教師需要探討的問題。表現(xiàn)性評價通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，能準確、全面、客觀、發(fā)展地評價學(xué)生，從而起著積極的教育與激勵作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果都會有促進作用。因此，從促進學(xué)生全面發(fā)展的課改理念出發(fā)，在英語寫作教學(xué)中運用表現(xiàn)性評價，將學(xué)生放在教學(xué)主體位置，可以充分激發(fā)其積極性，有效提高學(xué)生的寫作能力，進而提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

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[3]周淑琪.華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系英語課堂評價研[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015（7）.

（責(zé)任編輯：陶 靜 閔 婕）