新課改背景下提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略探析

摘 要：隨著社會(huì)科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普及社會(huì)的方方面面，信息技術(shù)也成為一門新興的學(xué)科。但由于該學(xué)科成立時(shí)間較短，在教學(xué)方面還存在不少問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不是很理想。如何提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，對(duì)教師來說是一大考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)教學(xué)；有效性；策略

新課改的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為中心。這就要求教師對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)方法和策略進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、合理選擇，在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這個(gè)中心來進(jìn)行。在這樣的背景下，提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力意義重大。

一、提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的必要性

信息技術(shù)有別于其他學(xué)科，更注重學(xué)生的動(dòng)手和思考能力，因此教學(xué)方式也和別的學(xué)科不同。大部分中小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程之前都接觸過電腦，有的對(duì)電腦有所了解，但大部分學(xué)生是用來玩游戲的，能真正了解和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的很少。在課堂教學(xué)中，他們對(duì)計(jì)算機(jī)好奇但又貪玩計(jì)算機(jī)游戲，導(dǎo)致注意力不集中，學(xué)習(xí)效果差。所以，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，獲得良好的課堂教學(xué)效果。高水平的信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性非常必要。

二、提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略

1.循循誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣

要想提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)一樣?xùn)|西產(chǎn)生興趣后，就會(huì)自發(fā)地去思考、探索、研究，學(xué)習(xí)信息技術(shù)也是同樣的道理。教師應(yīng)精心備課，讓學(xué)生在接觸信息技術(shù)課程的第一時(shí)間就對(duì)它產(chǎn)生興趣，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。現(xiàn)在的學(xué)生大多從小就接觸電腦，教師可以在上第一堂課時(shí)準(zhǔn)備一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的精美PPT，吸引學(xué)生的注意力，然后從認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)開始，讓學(xué)生說出計(jì)算機(jī)的配件名稱及功能，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)。

2.營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的中小學(xué)信息課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，只是一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，這樣的教學(xué)效率無疑是低下的。新課改下，教師應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索和自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的有效性。教師可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)或游戲，將教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在講到繪圖的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本按鈕功能后，可以開展繪圖比賽，不規(guī)定形狀和顏色，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力繪圖，最后進(jìn)行評(píng)定。教師要對(duì)認(rèn)真繪圖的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并讓其講解是如何繪制圖形的，用到哪些功能按鈕，在這樣的氣氛中學(xué)生能更快地接受知識(shí)并進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

教師要從學(xué)生的視角入手，在信息技術(shù)教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)一些有難度或?qū)W生沒有接觸到的知識(shí)點(diǎn)，教師可以示范，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更直觀，學(xué)習(xí)效率更高；對(duì)一些簡(jiǎn)單的或?qū)W生已經(jīng)接觸到的知識(shí)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這樣學(xué)生的印象更深刻，熟練度更高。

一個(gè)綜合的章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，教師可以布置一個(gè)難度稍高的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和思考能力。比如，教授完Word的基本操作之后，教師可以布置一個(gè)大的任務(wù)：在文本框中寫一首古詩(shī)，并為這首古詩(shī)配圖，可以是繪圖，也可以是插圖，并規(guī)定字體和大小。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)Word的基本操作，鍛煉了他們解決問題的能力。

4.完善評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不僅僅只看成績(jī)。教師不但要自己評(píng)價(jià)學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，從而提高學(xué)生的自信心；同時(shí)，教師也要指出學(xué)生的不足之處，指導(dǎo)學(xué)生積極改正，引導(dǎo)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

新課改背景下，教師在教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但教師也要認(rèn)識(shí)到教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的過程，在課堂中還要注意預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，時(shí)刻把握教師、學(xué)生在課堂互動(dòng)中生成的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的高速發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)課程知識(shí)不斷更新。作為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)者，教師必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能跟上時(shí)代發(fā)展，才能提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：俞琦嵐（1979— ），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

（責(zé)任編輯：周玉梅 陶 靜）