教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用

許木森

摘 要：新時(shí)代，師生關(guān)系在課堂中的地位及作用正在發(fā)生著深刻變化，研究性學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師在教學(xué)中的角色位置。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。因此，教師應(yīng)構(gòu)建新型教學(xué)模式，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；興趣；師生角色

近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校注重將素質(zhì)教育理念應(yīng)用在教育實(shí)踐中，即根據(jù)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需求，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的來(lái)發(fā)展教育；強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中要挖掘?qū)W生的潛在能力，并將其作為教學(xué)活動(dòng)的目的。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生雙向交流互動(dòng)，彼此啟發(fā)、互相補(bǔ)足，并且在教與學(xué)中，師生應(yīng)該在情感層面相互分享體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。在這種背景下，中學(xué)物理教師要適應(yīng)新形勢(shì)的需要，在物理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾伟l(fā)揮教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用，為提高物理教學(xué)效果提供可行性參考。

研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生活中選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生形成主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)的。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是提出問(wèn)題，而接受性學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者面前呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。相比接受性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、參與性、問(wèn)題性和開(kāi)放性。學(xué)生在研究過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，掌握解決問(wèn)題的方式方法。這就是研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾經(jīng)說(shuō)，“將思想記錄在紙上，就如同人在沙灘上留下腳印，也許人們能看到他的腳印和道路，但要想知道他在路上的所見(jiàn)所聞，就必須用自己的眼睛”。這很好地說(shuō)明了研究性學(xué)習(xí)的重要性。

因此，在教育中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是完全有必要的，而教師是實(shí)施教育的引導(dǎo)者，因此教師在研究性學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。

一、先放后收，激發(fā)興趣

就如贊科夫所說(shuō)，“教師必須解開(kāi)背帶讓學(xué)生自己獨(dú)立行走，而不是在教學(xué)中牽著學(xué)生的鼻子走”。這和教育觀念“授人以魚(yú)不如授人以漁”，提高學(xué)生自我鍛煉組織能力的觀點(diǎn)是相通的。每個(gè)學(xué)生都有其特點(diǎn)，讓學(xué)生自己獨(dú)立走，他們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。筆者由“提出課題、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、實(shí)踐探索、誘導(dǎo)點(diǎn)撥、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、獲得滿足”七步教學(xué)操作模式歸納出“先放后收、激發(fā)興趣”這一教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、突出學(xué)生的主體地位

教師和學(xué)生之間是平等、合作的關(guān)系。教師由傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色向“指導(dǎo)者”角色轉(zhuǎn)變，而學(xué)生由被動(dòng)的“服從者”向積極的“配合者”轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)以平等的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生在自由空間中成長(zhǎng)。教師要注重教學(xué)民主，增強(qiáng)師生情感交流，消除學(xué)生的心理壓力，以朋友的身份參與到學(xué)生交流中去，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢寫(xiě)、敢學(xué)。

三、課堂教學(xué)情境生活化

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要用腦，還要調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，用心靈去感悟。所以，研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源他們的現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)閷W(xué)生是有個(gè)性的生命體，他們?cè)谏钪械乃?jiàn)所聞以及現(xiàn)實(shí)對(duì)他們的啟發(fā)，對(duì)他們的知識(shí)建構(gòu)有直接影響。

四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神

教師應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)中，重視對(duì)教材、問(wèn)題的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，不從眾、不唯書(shū)、不唯師，敢于否認(rèn)教材，敢于否認(rèn)自我。而教學(xué)的開(kāi)放性，就是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)以及探究的知識(shí)的感悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是指能否有應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)、合作交流能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力時(shí)，要注重考查學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是否能夠提出合適的方法解決問(wèn)題，是否能夠在解決問(wèn)題中與人協(xié)作，是否有解決問(wèn)題的基本思路，是否在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行自我反思。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。

總之，研究性學(xué)習(xí)是新課程改革中的一個(gè)重要內(nèi)容。課程改革所倡導(dǎo)的新理念和新思路，將深刻地影響、引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的變革。在研究性學(xué)習(xí)下，教師要面向全體學(xué)生，始終將學(xué)生作為主體，注意學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在合作中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：閔 婕 周玉梅）