小學(xué)心理健康教育發(fā)展困境和突破策略

李燕丹 朱鐵軍

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)心理健康教育體制還不成熟，在具體實(shí)踐過(guò)程中，存在著較多問(wèn)題，這些問(wèn)題是我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中需要關(guān)注和重視的內(nèi)容，需要進(jìn)行深入研究和探討。本文主要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以使小學(xué)心理健康教育得到發(fā)展，使小學(xué)生的心理健康水平能夠全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育；發(fā)展困境；策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，社會(huì)生活節(jié)奏加快，不斷考驗(yàn)著人們的心理承受能力。為了更好地適應(yīng)當(dāng)前快節(jié)奏的生活方式，人們應(yīng)提高自身的心理承受能力和心理素質(zhì)，這就需要實(shí)施長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的教育。小學(xué)心理健康教育能夠?qū)πW(xué)生的心理健康產(chǎn)生重要影響。

一、小學(xué)心理健康教育發(fā)展面臨的困境

1.過(guò)分夸大小學(xué)生的心理健康問(wèn)題

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，其身心發(fā)展處于特殊時(shí)期，在復(fù)雜環(huán)境的影響下，這些學(xué)生容易出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)。學(xué)生的心理健康問(wèn)題具有客觀性，對(duì)心理健康教育進(jìn)行關(guān)注和重視是必要的，但是對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題過(guò)分夸大則是不可取的。

2.心理健康教育人員的素質(zhì)有待提高

心理健康教育需要從教人員具有專業(yè)的心理健康理論和輔導(dǎo)理論。在發(fā)達(dá)國(guó)家，各個(gè)學(xué)校需要具備專業(yè)的心理學(xué)工作者，這些人員往往需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，具有從事學(xué)校心理教育的資格。如在美國(guó)從事學(xué)校心理健康教育的人員需要具備大學(xué)文憑、教師合格證書(shū)以及五年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)課程內(nèi)容。擔(dān)任中學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的教師需要具有碩士學(xué)位，并且在進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的時(shí)候，需要經(jīng)過(guò)一年的專門(mén)訓(xùn)練。

我國(guó)從事小學(xué)心理健康教育工作的人員多是兼職教師，對(duì)于心理專業(yè)知識(shí)了解得并不充分，也不了解心理輔導(dǎo)策略和技巧，導(dǎo)致心理健康教育無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。

二、我國(guó)小學(xué)心理健康教育的突破策略

1.教師要加強(qiáng)心理健康理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

心理健康教育不僅屬于教育教學(xué)中的學(xué)科內(nèi)容，也是教育人員學(xué)習(xí)和研究的主要方向。為了促使我國(guó)小學(xué)心理健康教育水平的提升，心理健康教育教師需要加強(qiáng)心理健康教育理論的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，人們對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還比較淺顯，只停留在表面階段，對(duì)小學(xué)心理健康教育缺乏深入研究和探討，這就需要人們深入探究心理健康教育理論知識(shí)，促進(jìn)心理健康教育進(jìn)一步發(fā)展。

2.心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生

心理健康教育具有廣泛性、普遍性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)校而言，心理健康教育不能像傳統(tǒng)的心理咨詢和治療室那樣，只為個(gè)別心理有問(wèn)題或心理有疾病的學(xué)生服務(wù)，忽視多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)校心理健康教育不能在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題之后再進(jìn)行補(bǔ)救，而要主動(dòng)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生，能夠有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)加以培養(yǎng)和提高。心理健康教育需要面向?qū)W校全體學(xué)生，并且要在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

3.心理健康教育需要去學(xué)科化發(fā)展

心理健康教育在發(fā)展過(guò)程中，需要去學(xué)科化，才能夠注入更加積極的心理因素。在小學(xué)心理健康教育過(guò)程中，較為消極的心理學(xué)取向的心理健康教育已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的需要，教師要在小學(xué)心理健康教育中加入積極的心理因素。

心理健康教育的實(shí)施，需要將三級(jí)預(yù)防作為主要目標(biāo)。首先，一級(jí)預(yù)防是在面對(duì)所有學(xué)生的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的潛力加以開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)加以培養(yǎng)；其次，處理二級(jí)預(yù)防的時(shí)候，主要是將心理問(wèn)題的解決作為主要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生實(shí)施必要的輔導(dǎo)，使學(xué)生走出心理陰影，消除學(xué)生的心理障礙；最后，三級(jí)預(yù)防主要是將小學(xué)生心理治療作為主要內(nèi)容，對(duì)存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題有針對(duì)性地治療，使小學(xué)生的心理障礙能夠從根本上掃除。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)的小學(xué)心理健康教育在發(fā)展過(guò)程中還不完善，存在著較多問(wèn)題，這就需要教師在教育過(guò)程中，對(duì)其中存在的問(wèn)題加以關(guān)注和重視，積極解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：陶 靜 閔 婕）