不在知識(shí)上搶跑 而在習(xí)慣上領(lǐng)先

■文/晉城市陽(yáng)城縣佳佳幼兒園 原莎莎

從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，也就是我們常說(shuō)的“幼小銜接”，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中十分重要，但往往被很多家長(zhǎng)所忽視，導(dǎo)致孩子在進(jìn)入小學(xué)階段后出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)整適應(yīng)期，而且容易誘發(fā)一些心理問(wèn)題。今天，我以一個(gè)幼兒教師的角色，和大家聊一聊幼小銜接那些事。

一、什么是幼小銜接

幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的銜接，是這兩個(gè)階段教育平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，是由兒童身心發(fā)展規(guī)律決定的。它主要包括外在學(xué)習(xí)環(huán)境的銜接和兒童內(nèi)部心理成長(zhǎng)的銜接。它的主要目標(biāo)是對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自理能力、交往能力、動(dòng)手能力、注意力等各種能力的培養(yǎng)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、走出幼小銜接的誤區(qū)

誤區(qū)一：幼小銜接就是加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備

家長(zhǎng)們?cè)诖蟀嚯A段普遍會(huì)給孩子灌輸大量拼音、漢字、計(jì)算方面的知識(shí)，但這種教育方式與孩子的年齡特點(diǎn)并不相符，也與教育規(guī)律相悖。適當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備有利于孩子盡快適應(yīng)角色間的轉(zhuǎn)換，但作為家長(zhǎng)則要把握適度原則。一個(gè)可行的途徑就是通過(guò)游戲互動(dòng)和體驗(yàn)式的參與來(lái)培養(yǎng)孩子的能力、習(xí)慣、品行乃至性格，這要比讓孩子機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)高明得多，而親子間的語(yǔ)言交流和情感流動(dòng)無(wú)疑會(huì)為這種方式增色不少。

誤區(qū)二：幼小銜接只是針對(duì)孩子的事

現(xiàn)實(shí)中，部分家長(zhǎng)抱有一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為幼小銜接只針對(duì)孩子，就是孩子自己的事情，只要孩子能夠適應(yīng)即可。然而事實(shí)并非如此，家長(zhǎng)們對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)往往決定著孩子“銜接”是否順利以及調(diào)整適應(yīng)期的長(zhǎng)短。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在幼小銜接這件事上自己是不可缺位的，要提前與孩子進(jìn)行一致性溝通，加強(qiáng)孩子的角色定位，提高孩子的時(shí)間管理能力和自立性，引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往，幫助孩子克服對(duì)未知事物的恐懼。

誤區(qū)三：幼小銜接就是選擇一所名校

名校固然有其獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但名校并不適合于每一位孩子。家長(zhǎng)們往往對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施和師資力量更為著迷，而理所當(dāng)然地忽略了孩子自身的情況和家校之間的溝通現(xiàn)實(shí)。在教育資源日趨均衡化和教育制度日趨完善的今天，也許家長(zhǎng)們需要換一種理念：合適的才是最好的。

誤區(qū)四：幼小銜接就是面上的事

“我忙前忙后為你準(zhǔn)備好了一切，你卻還是這個(gè)樣子。”家長(zhǎng)們往往會(huì)生出這樣一種喟嘆。其實(shí)，這是家長(zhǎng)們過(guò)于重視顯性準(zhǔn)備，而忽視了對(duì)孩子的隱性支持所致。書(shū)包、文具等“硬件”固然重要，但孩子內(nèi)在的心理準(zhǔn)備和適應(yīng)等“軟件”同樣不可或缺。與其不停地對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)“你要上小學(xué)了，你應(yīng)該……”不如帶孩子去實(shí)地觀察體驗(yàn)一下小學(xué)生活，有了外在的觀察和親身體驗(yàn)，孩子在心理上就會(huì)做好相應(yīng)的調(diào)試和準(zhǔn)備，銜接起來(lái)就會(huì)更順利，調(diào)整適應(yīng)期就會(huì)更短。

三、三大能力、五大習(xí)慣

當(dāng)我們對(duì)幼小銜接有了正確清晰的認(rèn)識(shí)之后，我們就應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的能力與習(xí)慣。

（一）傾聽(tīng)能力

要培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力，家長(zhǎng)首先要善于傾聽(tīng)孩子。在孩子想和你交流時(shí)，蹲下來(lái)和孩子保持同一視線(xiàn)高度，看著孩子的眼睛，耐心傾聽(tīng)并予以回應(yīng)。家長(zhǎng)是孩子的鏡子，我們?cè)趺醋龊苤匾?/p>

（二）專(zhuān)注能力

小學(xué)一節(jié)課35分鐘，在這段時(shí)間內(nèi)，若孩子注意力不集中，就會(huì)錯(cuò)過(guò)大量教學(xué)信息，對(duì)孩子的發(fā)展影響很大。

怎么提高孩子的注意力？不妨多讓孩子拍皮球和跳繩。皮球表面的顆粒會(huì)通過(guò)孩子的接觸達(dá)到感官刺激的作用。每天堅(jiān)持30分鐘的拍球運(yùn)動(dòng)，右手拍球100個(gè)，左手拍球100個(gè)，雙手交錯(cuò)拍球100個(gè)。而跳繩則可以提高記憶能力，確立數(shù)字概念，培養(yǎng)平衡感。

（三）表達(dá)能力

小學(xué)階段的教師都希望學(xué)生在回答問(wèn)題可以大聲、清晰地表達(dá)。而繪本恰恰可以很好地幫助孩子鍛煉表達(dá)能力。親子共讀，一起討論繪本的畫(huà)面與故事情節(jié)，讓孩子給我們講故事，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（四）寫(xiě)的習(xí)慣

孩子做作業(yè)時(shí)，應(yīng)單獨(dú)在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的書(shū)桌旁學(xué)習(xí)，不要打擾他。每學(xué)習(xí)半小時(shí)，可以休息10分鐘。當(dāng)孩子遇到不懂的問(wèn)題，不要急于給出答案，要培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（五）聽(tīng)的習(xí)慣

家長(zhǎng)可以布置一些小任務(wù)讓孩子去做，引導(dǎo)孩子在聽(tīng)家長(zhǎng)講話(huà)時(shí)要用眼睛注視家長(zhǎng)。傾聽(tīng)不僅是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種學(xué)習(xí)能力。

（六）讀的習(xí)慣

家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習(xí)慣?？梢悦刻靾?jiān)持親子共讀，選擇有趣味的書(shū)給孩子看，也可以經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館或書(shū)店。在家時(shí)，可以將孩子的書(shū)放在低矮的書(shū)架上，以便孩子取放翻閱。

（七）說(shuō)的習(xí)慣

家長(zhǎng)在接送孩子的路途中可以與孩子聊一聊幼兒園的情況，一方面聽(tīng)聽(tīng)孩子在園的表現(xiàn)，另一方面鍛煉孩子的表達(dá)能力。

（八）運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

家長(zhǎng)可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子體育鍛煉的習(xí)慣，不要把孩子托付給電視或手機(jī)。

此外，身教重于言傳，我們要求孩子做到的，我們首先應(yīng)該做到。愿所有的父母都可以溫柔堅(jiān)定地陪伴孩子度過(guò)人生的每個(gè)階段。