慕課在中醫(yī)院校研究生思政課程教學(xué)中的應(yīng)用

趙 琛 王良濱 潘彥舒

（北京中醫(yī)藥大學(xué)研究生院，北京 100029）

1 現(xiàn)狀與背景分析

“慕課”，是大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOCs）的簡稱，是近年來受到全球關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，它是一種以開放訪問和大規(guī)模參與為目的的在線課程[1]，它起始于2011年秋季，來自190多個國家的16萬人注冊了斯坦福大學(xué)的一門“人工智能導(dǎo)論”的免費課程[2]，大型網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺由此孕育而生。2013年，北京大學(xué)和清華大學(xué)宣布加入哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院發(fā)起的“慕課”平臺，同年，復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)宣布加盟由耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)等高校共建的“慕課”平臺[3]，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正式進入我國高等教育領(lǐng)域。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“慕課”具有以下幾個顯著特點：（1）大規(guī)模：在授課人數(shù)上沒有特別的限制，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門“慕課”課程動輒上萬人。（2）在線：指學(xué)習(xí)是在網(wǎng)上完成的，學(xué)生可根據(jù)自身實際情況，自行安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)沒有時空約束，不受時空限制。（3）開放：學(xué)習(xí)者只要有上網(wǎng)條件就可以免費學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程，這些課程資源是對所有人開放的，都不需有學(xué)校的學(xué)籍，可以自由選擇課程進行學(xué)習(xí)，進入學(xué)習(xí)“教室”無門檻[4]。

目前，國內(nèi)高校對于“慕課”的引入還處在初步探索階段，除少數(shù)“985”高校建立網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟外，大多數(shù)高校仍沿用傳統(tǒng)授課模式。因此，“慕課”的開發(fā)和推廣具有著廣闊的前景和深遠的意義。積極將大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式運用到高等教育體系中，特別是研究生教育體系中，對于深化研究生培養(yǎng)機制改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終促進學(xué)生整體素質(zhì)提高和身心健康發(fā)展都有著重要的推動作用。

研究生思想政治理論課程是研究生思想政治教育的重中之重，也是研究生課程體系建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。2010年，中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》 （教社科 [2010]2號）中指出：“研究生思想政治理論課是對研究生進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的公共必修課。加強和改進研究生思想政治理論課，對于貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高層次創(chuàng)新人才，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位具有重要意義。”該意見中同時提出：“鼓勵各地各高校在教學(xué)總體要求一致的前提下，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為實施研究生思想政治理論課課程新方案奠定基礎(chǔ)?！?/p>

結(jié)合我校研究生思想政治理論課程教學(xué)的實際情況，存在著授課師資短缺、授課模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強，參與課程學(xué)習(xí)較為被動等問題。授課教師和學(xué)生都期待著對于思想政治理論課程授課模式的改進和創(chuàng)新，以利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地服務(wù)于學(xué)生的思想政治教育和整體素質(zhì)的提高。

2 研究方法

2.1 教學(xué)組織形式 在2014年秋季學(xué)期以北京中醫(yī)藥大學(xué)2014級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生進行試點，在研究生思想政治理論課程“馬克思主義與社會科學(xué)方法論”教學(xué)班中（每班約70人） 選擇一個班級作為課題實驗班，該班采取課堂教學(xué)與“慕課”教學(xué)模式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式?？倢W(xué)時中的20%采用“慕課”教學(xué)，慕課資源來自超星學(xué)術(shù)視頻公開課——社會科學(xué)方法論，以每段20 min左右的“慕課”形式展現(xiàn)，學(xué)生以視聽為主，教師提前布置相關(guān)問題并進行課堂互動。

2.2 問卷調(diào)查 本學(xué)期課程結(jié)束時，對該班級全體學(xué)生進行問卷調(diào)查。調(diào)查使用自主設(shè)計的《研究生思政課授課方式改革效果調(diào)查問卷》，問卷共設(shè)計8道問題，其中客觀性試題7道，主觀性試題1道。在客觀性試題中，主要從網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)模式混合教學(xué)的必要性、網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的緊密性、新型授課模式的啟發(fā)性和針對性、思政課學(xué)習(xí)遇到困惑時的解決方式、網(wǎng)絡(luò)資源運用于課堂教學(xué)帶來的最大收獲、新型教學(xué)模式存在的問題、網(wǎng)絡(luò)資源運用于思政課教學(xué)的學(xué)時比例等7類問題調(diào)查學(xué)生的想法；主觀性試題請學(xué)生寫下對網(wǎng)絡(luò)資源運用于思政課教學(xué)這一新型學(xué)習(xí)模式的意見和建議。本研究共發(fā)放問卷70份，回收有效問卷67份，有效問卷回收率為95.71%。問卷回收后，對客觀性試題的答題情況通過SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，主觀性試題通過分類匯總歸納出共性問題、意見和建議。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)模式混合教學(xué)的必要性、與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的緊密性、新型授課模式的啟發(fā)性和針對性的調(diào)查結(jié)果 見表1。

表1 網(wǎng)絡(luò)資源與新型授課模式相關(guān)的調(diào)查結(jié)果

從上述3個問題的回答可以看出，多數(shù)參與調(diào)查的研究生對于將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)模式混合后的新型教學(xué)模式比較認可，超過6成的參與調(diào)查學(xué)生認為新型教學(xué)模式具有較好的教學(xué)啟發(fā)性和針對性。但是，在“慕課”資源與課堂教學(xué)的結(jié)合緊密性上，大部分學(xué)生認為有一定聯(lián)系，僅有約3成的學(xué)生認為結(jié)合非常緊密，這也提示授課教師在選擇“慕課”資源時應(yīng)更加貼近課堂講授內(nèi)容，在注重延展性的同時，也應(yīng)注重緊密性和關(guān)聯(lián)性。

3.2 思政課學(xué)習(xí)遇到困惑時的解決方式、網(wǎng)絡(luò)資源運用于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)收獲方面的調(diào)查結(jié)果 見表2。

表2 思政課學(xué)習(xí)遇到困惑時的解決方式、網(wǎng)絡(luò)資源運用于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)收獲方面的調(diào)查結(jié)果

從學(xué)生的反饋可以看出，當我們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)中時，學(xué)生遇到問題時的求解方式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。更多的學(xué)生開始借助網(wǎng)絡(luò)資源自主解決遇到的問題，這一比例超過了與老師進行面對面交流的學(xué)生。從課堂教學(xué)效果上看，“慕課”資源在展現(xiàn)形式上的生動性以及學(xué)科領(lǐng)域的拓展性得到了充分顯現(xiàn)，通過“慕課”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生不再拘泥于枯燥的課本內(nèi)容和刻板的聽課方式，可以在更加易于理解和更具興趣性的平臺中進行學(xué)習(xí)。

3.3 新型學(xué)習(xí)模式存在的不足以及網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)占總學(xué)時比例相關(guān)問題的分析 見表3。

表3 新型學(xué)習(xí)模式存在的不足以及網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)占總學(xué)時比例的調(diào)查結(jié)果

從調(diào)查數(shù)據(jù)得出，“慕課”資源在研究生思想政治理論課程教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗，但由于思政課教學(xué)內(nèi)容的思想性和理論性較強，授課教師在組織“慕課”模式教學(xué)時，應(yīng)特別注重教與學(xué)的互動性，在鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源自主探索的同時，也應(yīng)多設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解知識的重點和難點。目前將網(wǎng)絡(luò)資源運用于課堂教學(xué)的總學(xué)時比例應(yīng)在1/3左右，待課程模式不斷完善后可適當提高學(xué)時比例。

3.4 研究生對于將網(wǎng)絡(luò)資源運用于思政課教學(xué)這一新型教學(xué)模式的觀點分析 調(diào)查問卷的最后一題是開放性主觀試題，請研究生寫下對于將網(wǎng)絡(luò)資源運用于思政課教學(xué)這一新型教學(xué)模式的意見和建議。共收到各類意見和建議45條，現(xiàn)歸納如下：（1）提高“慕課”資源質(zhì)量，包括音質(zhì)、清晰度、內(nèi)容的生動性和緊密性等。（2）課堂互動性有待提高，應(yīng)增加教與學(xué)的互動環(huán)節(jié)。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所占學(xué)時比例可適當提高。（4）采用新型教學(xué)模式后，教師的講解應(yīng)更有針對性。

4 思考與啟示

通過此次對“慕課”在中醫(yī)藥院校研究生思想政治理論課程教學(xué)中應(yīng)用效果的調(diào)查，我們看到了中醫(yī)藥院校研究生思想政治理論課程改革的方向和初步成果。同時，針對發(fā)現(xiàn)的問題，也對我們今后應(yīng)改進和完善的內(nèi)容有了啟迪。研究生思想政治理論課程教學(xué)具有一些不同于其它學(xué)科的固有特點，這就提示我們，在遴選網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)化課堂組織形式、加強師資隊伍的培訓(xùn)建設(shè)等方面都要更加注重貼近思政課的教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力爭讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。使“慕課”模式真正成為提高研究生思想道德素質(zhì)，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的新途徑。