淺析項(xiàng)目式教學(xué)在工程安裝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

高淑祥 火箭軍士官學(xué)校

工程安裝專業(yè)崗位任職教育在完成教育對(duì)象學(xué)歷基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)的是教育對(duì)象對(duì)崗位的適應(yīng)性，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須指向任職崗位的需求，也就是說(shuō)教育對(duì)象到達(dá)工作崗位后必須“頂用”。

以工程施工案例為引導(dǎo)，在工程安裝專業(yè)開展項(xiàng)目式教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員自主探究、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在學(xué)員學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)之上，突出了對(duì)學(xué)員技能的培養(yǎng)，貼近了工作崗位，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種新的探索與嘗試。

一、以施工案例為引導(dǎo)的項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施步驟

項(xiàng)目式教學(xué)可以說(shuō)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在工程安裝專業(yè)中采用項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極的收集信息、獲取知識(shí)、探討方案，以此來(lái)解決具有現(xiàn)實(shí)意義的施工案例。傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施步驟如下圖所示。

雖然采用傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)法，已經(jīng)可以滿足教學(xué)需求，但工程安裝施工有一套規(guī)范的流程和標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)法還沒(méi)有達(dá)到與實(shí)際施工案例很好的對(duì)接。

圖二 工程安裝施工流程

為了在整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)中完整的再現(xiàn)施工流程，取得最好的施工效果，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，將傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施步驟進(jìn)行了優(yōu)化和完善，優(yōu)化的實(shí)施步驟如圖所示。

優(yōu)化后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以一個(gè)小項(xiàng)目為主線，包含“項(xiàng)目設(shè)計(jì)→項(xiàng)目介紹→學(xué)生分組→項(xiàng)目方案、設(shè)計(jì)→項(xiàng)目展開→階段小結(jié)、交流→成果提交、評(píng)價(jià)”共七個(gè)環(huán)節(jié)，其中又暗含“施工任務(wù)下達(dá)→方案設(shè)計(jì)、審核→設(shè)備安裝施工→質(zhì)量檢查評(píng)定”這一施工組織基本流程，各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，突出了學(xué)員的主體地位和教員的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)了知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)融合。

二、以施工案例為引導(dǎo)的項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)

（一）設(shè)計(jì)的項(xiàng)目必須符合課堂教學(xué)的規(guī)律

以施工案例為引導(dǎo)的項(xiàng)目式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中能不能真正起到良好的教學(xué)效果，最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是不是合理。并不是所有的施工案例都是用于課堂教學(xué)！在設(shè)計(jì)或選擇施工案例時(shí)要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題。

一是要考慮項(xiàng)目的難度。項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單不利于激發(fā)學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性，而項(xiàng)目過(guò)于復(fù)雜又容易打消學(xué)員的積極性。所以，在實(shí)際教學(xué)中選用的項(xiàng)目必須是學(xué)員通過(guò)小組學(xué)習(xí)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的項(xiàng)目，這樣，及鍛煉了學(xué)員的能力又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二是要注重項(xiàng)目的層次性。作為教師，不管采用什么樣的教學(xué)方法，我們都希望學(xué)員通過(guò)課程學(xué)習(xí)形成本門課程的知識(shí)體系。項(xiàng)目式教學(xué)法所選用的項(xiàng)目必須具有層次性才能使學(xué)員形成知識(shí)體系。

（二）教員指導(dǎo)必須適時(shí)、恰當(dāng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)員的主體地位更加凸顯，教員作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)員完成任務(wù)。其實(shí)這對(duì)教員提出了更高的要求，指導(dǎo)的過(guò)度，學(xué)員的核心地位就會(huì)被削弱；指導(dǎo)的過(guò)少，學(xué)員可能無(wú)法按時(shí)完成項(xiàng)目。這就需要教員在備課時(shí)，提前做好分組設(shè)想，保證各小組能力基本處于同一水平，對(duì)小組在“項(xiàng)目方案、設(shè)計(jì)—項(xiàng)目展開—階段小結(jié)、交流”全過(guò)程課程出現(xiàn)的問(wèn)題提前進(jìn)行指導(dǎo)性準(zhǔn)備。

（三）成果評(píng)價(jià)必須突出質(zhì)量評(píng)定

安裝完成后，小組首先進(jìn)行質(zhì)量自檢，再在小組間進(jìn)行質(zhì)量互檢，最后由教員進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定，若質(zhì)量符合安裝要求，則可以簽發(fā)質(zhì)量驗(yàn)收通知書。這一過(guò)程是項(xiàng)目式教學(xué)的成果評(píng)估，在這里模擬施工驗(yàn)收的基本程序，給學(xué)員以真實(shí)情景的感受，以提高學(xué)員的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

以施工流程為導(dǎo)向開展工程安裝專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)，我們已經(jīng)進(jìn)行過(guò)嘗試，由效果來(lái)看非常有助于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，顯著的提高了教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)改革創(chuàng)新的又一切入點(diǎn)。在這種教學(xué)方法中，教員由傳統(tǒng)的“授業(yè)者”變成“指導(dǎo)者”，這也對(duì)教員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)提出了更高的要求！