淺析計算機應(yīng)用實踐教學(xué)

張永芳

【摘要】在教學(xué)過程中，計算機教學(xué)與其他科目教學(xué)不盡相同，由于計算機課程本身的一些特點，信息化技術(shù)的快速發(fā)展下，如何推動計算機教學(xué)質(zhì)量的不斷提高是一個尤為重要的問題，本文將就計算機應(yīng)用實踐教學(xué)進行相關(guān)探討和研究。

【關(guān)鍵詞】計算機 應(yīng)用 實踐 教學(xué) 完善 發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機軟件開發(fā)項目涉及領(lǐng)域越來越廣泛，同時也面臨著前所未有的風(fēng)險，在軟件開發(fā)過程中存在著諸多的弊端，因此需要對計算機軟件工程進行管理，以促進計算機軟件項目開發(fā)的成功率。企業(yè)對具有較高實踐能力的高技術(shù)人員的需求不斷增加，各級政府也不斷加大了對中、高職院校的投資力度和政策支持，極大的促進了職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模，職業(yè)教育已經(jīng)進入了高速發(fā)展的階段。計算機專業(yè)屬于技術(shù)更新較快的一門應(yīng)用性學(xué)科，開發(fā)適用于計算機專業(yè)的項目課程，提高計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，是當前高等職業(yè)教育建設(shè)的首要任務(wù)。

1 計算機實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念

高職院校對計算機教學(xué)創(chuàng)新仍舊不夠重視。很多高職院校教學(xué)理念比較落后，在教學(xué)中通常只是將普通計算機知識教授給學(xué)生，而學(xué)生只學(xué)會了相關(guān)理論知識，而沒有形成思考方式，在實際操作和舉一反三的能力上仍舊欠缺，計算機技術(shù)的快速發(fā)展導(dǎo)致了計算機在軟件、硬件上有著很高的淘汰率，現(xiàn)如今在大多數(shù)高職院校中，計算機教學(xué)依然使用很陳舊的硬件設(shè)施和老舊的教材，這些教材本身失去了拓展性，無法和時代接軌。而課程內(nèi)容的變化導(dǎo)致了課程內(nèi)容的不穩(wěn)定，結(jié)果導(dǎo)致課程內(nèi)容的穩(wěn)定性與計算機學(xué)科發(fā)展的變化性之間的矛盾日趨尖銳，無法從創(chuàng)新角度提高社會產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型和國民經(jīng)濟的發(fā)展。

1.2 學(xué)科模式

學(xué)科模式典型代表是三段式課程，文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實踐課。

1.3 師資力量

在教學(xué)中軟件力量遠比硬件力量更重要，教師作為教學(xué)過程中的主要傳播者，需要不斷地提升個人能力，緊隨社會的發(fā)展趨勢，但目前來說教師個人素質(zhì)參差不齊，尤其與高校的同類教師相比，師資力量的不足很大程度上影響了教學(xué)的水平和發(fā)展。

2 計算機實踐教學(xué)的完善

計算機軟件產(chǎn)業(yè)是新型的知識產(chǎn)業(yè)，是近代才發(fā)展起來的，尤其是計算機軟件，對從業(yè)人員有著很高的文化素質(zhì)要求，比如從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)及其計算機的理論研究能力等。軟件開發(fā)方面的人才在軟件工程管理組織中相當重要，這就對教學(xué)提出了更高的要求。

2.1 體制上

采用理論課教師與實驗教師共同參與實驗教學(xué)的體制，以教學(xué)名師和雙師型教師為教學(xué)骨干，以精品課、優(yōu)秀課為基礎(chǔ)，以教學(xué)團隊為核心開展本學(xué)科實驗教學(xué)工作。在開展實踐教學(xué)的過程中，形成了“五結(jié)合”和“三提升”的實踐教學(xué)特色。實驗教學(xué)中心儀器設(shè)備和實踐教學(xué)環(huán)境得到了快速提升，實踐教學(xué)層次發(fā)展迅速，教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)資源、教學(xué)手段與方法、教學(xué)資源利用率發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)了“理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，以提高工程應(yīng)用能力為核心，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才為目標”的實驗教學(xué)理念。

2.2 教學(xué)方法上

一些教師認為豐富教學(xué)方法，就是采取不同的教學(xué)手段，在普通教室中運用多媒體就解決了問題，其實這種觀點是片面的。教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。教師可以從以下幾個方面來豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。一是深化教材內(nèi)容，橫向和縱向展開。二是多種思想并存，多種觀點共論。三是靈活采用多種教學(xué)方法，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。比較常用的教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法、問題教學(xué)法、討論教學(xué)法、“項目驅(qū)動”教學(xué)法和開放式教學(xué)法。

2.3 專業(yè)類課程內(nèi)容的開發(fā)

專業(yè)課程內(nèi)容開發(fā)方法應(yīng)以工作任務(wù)分析法為主，其他開發(fā)方法為輔。使用工作任務(wù)分析法時，先對崗位工作任務(wù)進行科學(xué)分析，以便于能劃分出工作任務(wù)的影響要素。在這一階段應(yīng)對合格行為的表現(xiàn)、活動的優(yōu)化和改進、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標、基本期望標準等內(nèi)容進行確定。專家利用教學(xué)計劃（DACUM）法對各項工作任務(wù)要素進行分析、討論、最終確定單項任務(wù)及排序。教學(xué)計劃法在對項目課程進行開發(fā)時有一定的局限性，更適合針對性強的崗位培訓(xùn)課程開發(fā)。因此，高職院校在利用教學(xué)計劃法進行課程開發(fā)時，應(yīng)對其進行改進或與其他方法綜合使用，如任務(wù)調(diào)查法、哲學(xué)依據(jù)法、內(nèi)省法以及敏感事件法等。課程內(nèi)容篩選是內(nèi)容開發(fā)的最后環(huán)節(jié)，在對課程內(nèi)容進行篩選時，應(yīng)參照以下幾個影響因素：①學(xué)生人學(xué)水平，看是否符合課程的知識需要和技能需求；②師資水平，根據(jù)現(xiàn)有的師資教學(xué)水平安排課程內(nèi)容；③硬件設(shè)施，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備和場地，安排技能訓(xùn)練。

2.4 強化實訓(xùn)

計算機學(xué)院先后與各大教育集團等機構(gòu)合作，分別開展JAVA技術(shù)、嵌入式技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等方向?qū)嵱?xùn)項目。學(xué)生自愿報名參加，在校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地進行，利用寒暑假、周末等時間完成強化實訓(xùn)，完全由企業(yè)工程師指導(dǎo)。強調(diào)“積累”的重要作用，在繼承現(xiàn)有技術(shù)、經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在今后的教學(xué)過程中，不斷改進不足，這樣才能實現(xiàn)實踐教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升。

2.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

我們可以建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，充分利用方便大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮虛擬教室、遠程教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式的優(yōu)勢，例如充分利用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)課堂選修，網(wǎng)絡(luò)課堂的測評等，通過網(wǎng)上選修課的開展能夠很大程度上拓展學(xué)生的知識面，并且學(xué)生可以通過自己的需求自主選擇，這種教學(xué)方式對于學(xué)生的選修人數(shù)和時間空間都較為靈活，學(xué)校就可以集中優(yōu)秀教師主要放在對學(xué)生進行指導(dǎo)或?qū)W(wǎng)上輔導(dǎo)作補充等。并且要運用多元化的評價方式，將教師評價、自我評價、同學(xué)評價結(jié)合起來，注重對學(xué)習(xí)過程、課堂參與情況、創(chuàng)新思維能力的評價。也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終提高教學(xué)效果。

3 結(jié)語

綜上所述，在計算機教學(xué)中，我們要根據(jù)計算機課程的特點，結(jié)合實踐理論推動計算機課程的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為社會的發(fā)展輸送更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]婁國煥，劉曉悅，武樹東.計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革探討.