農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平

韋玲玲

【摘 要】寫作作為人類社會生存與發(fā)展的重要工具，對人類社會與個(gè)人發(fā)展具有非常的價(jià)值和意義。既然寫作如此重要，我們就要從小學(xué)生寫作抓起。由于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平不均衡，農(nóng)村和城市的教育也存在一定差距。如何在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生作文水平成為廣大農(nóng)村小學(xué)語文教育工作者面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；寫作水平

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0227-01

引言

在現(xiàn)實(shí)生活中，農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)存在著諸多問題，如學(xué)生怕寫作文、教師怕教作文等。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。相對城市孩子而言，農(nóng)村小學(xué)生在農(nóng)村中長大，生活經(jīng)驗(yàn)少，生活內(nèi)容單一見得少，聽得少，讀得也少，造成學(xué)生知識面狹窄，在寫作時(shí)缺乏寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。所以，也沒有情感表達(dá)，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提高。因此，農(nóng)村語文教師要著力解決這一難題，結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，為提高學(xué)生寫作能力創(chuàng)造有利條件。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)生的寫作能力并不能達(dá)到令人滿意的水準(zhǔn)。原因有二：其一是學(xué)生接觸不到新鮮事物和信息，加之經(jīng)歷過少沒有積累，在寫作時(shí)或是陷入胡編亂造的困境，或是心生敬畏不愿寫作；其二是教師不能用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，其本身的素質(zhì)成為制約農(nóng)村教育的一個(gè)重要因素。教師要扭轉(zhuǎn)這一局面，激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱情，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，為語文的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村作文教學(xué)的誤區(qū)

1.過于注重學(xué)業(yè)任務(wù) 忽略教學(xué)啟發(fā)。

多數(shù)教師都會定期為學(xué)生布置作文任務(wù)，但有些教師單純地為完成教學(xué)任務(wù)而布置作業(yè)，對作文題材挖掘程度低，作文題材的雷同，單一。《課程改革中的語文教學(xué)》一文中提到：“想象作文，提起的時(shí)間不長，教師在指導(dǎo)上辦法不多，當(dāng)前要給予更多的關(guān)注。”在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的想象力關(guān)注程度較低，想象作文訓(xùn)練也少，這樣給學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成難以估量的影響。

2.過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績 輕視學(xué)習(xí)過程。

在寫作教學(xué)中，很多語文教師更多地要求背誦作文范例，而缺乏對學(xué)生真正情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，無法讓學(xué)生做到對真實(shí)人或者事的描述。學(xué)生缺乏探究精神，就容易在寫作中受到范文的限制，寫不出真實(shí)情感。大部分作文教學(xué)形式是教師讓學(xué)生讀一篇范文，然后在座位上冥思苦想進(jìn)行寫作，學(xué)生缺乏真實(shí)體驗(yàn)，參加的社會實(shí)踐也少，這種“封閉式”作文訓(xùn)練只會導(dǎo)致學(xué)生無事可寫，寫出的東西毫無生趣。

三、提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的方法

1.激發(fā)、培養(yǎng)閱讀興趣。

學(xué)生對寫作文不感興趣，在寫作過程中會很痛苦，會對寫作產(chǎn)生消極情緒。這就需要教師在教學(xué)的過程中采取有效的策略，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，提高學(xué)生對寫作的積極性。教師可以提前做好課前設(shè)計(jì)，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠切身感受到作文素材的奇妙。比如讓學(xué)生寫關(guān)于動物的作文時(shí)，可以提前讓學(xué)生放學(xué)后回家仔細(xì)觀察附近的小動物，在寫作課上，詢問學(xué)生的觀察情況，學(xué)生就會一反消極常態(tài)，積極發(fā)言。在寫作時(shí)，學(xué)生會熱情高漲，會將自己的所見所聞詳細(xì)寫到作文中。這種情況下，學(xué)生的寫作欲望較強(qiáng)，寫出的作文更有真實(shí)情感，這種教學(xué)方法也會激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，在以后的寫作中更能積極應(yīng)對。

2.加強(qiáng)課外閱讀 積累素材拓寬視野。

要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。一方面，可積累素材作為備用，增加自己的知識儲備；另一方面，可拓寬自己的視野，彌補(bǔ)由于地區(qū)帶來的不足。因此，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)老師要從多方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣。首先，是在平日里的課余時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如果有條件，教師也可給學(xué)生借閱自己的書籍。每個(gè)階段讓學(xué)生總結(jié)歸納，寫一篇讀書筆記，亦可鍛煉其寫作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣 表達(dá)情感。

農(nóng)村學(xué)生由于種種原因?qū)懽魑挠幸欢ǖ目謶中睦恚詮?qiáng)制性地要求學(xué)生寫日記，可能不會起到太大效果，應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。隨著寫作次數(shù)的不斷增加，學(xué)生們的寫作水平有了顯著提升，可以在日記當(dāng)中描繪出難度更高的場景，用了許多優(yōu)美的語句，并且表達(dá)出豐富的情感，甚至還有將情感融入景物描寫的。日記的寫作，為學(xué)生提供了自由表達(dá)的空間，長期的堅(jiān)持可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而為學(xué)生提供寫作的動力。

4.通過正確的交流 提高寫作水平。

學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來了，通過大量的閱讀和記錄，學(xué)生的素材也積累好了，要想提高寫作水平，還需要教師的交流指導(dǎo)。教師要先發(fā)動學(xué)生積極參與到交流活動中，要先營造一種積極的氛圍，學(xué)生受到影響很容易激發(fā)寫作的靈感，更有了寫作的激情。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的經(jīng)歷或積累的素材進(jìn)行分類加工，這樣就容易讓學(xué)生寫出精致的文章。在寫作之后，教師要耐心與學(xué)生講解分析文章的不足之處，便于日后的提高。

結(jié)束語

作文教學(xué)不是件容易的事，農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。農(nóng)村語文教師必須采取合適的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

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