通過課堂趣味視唱練耳提高學(xué)生音準(zhǔn)能力的研究

趙悅

【摘要】視唱練耳是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)，而音準(zhǔn)的掌握是視唱練耳學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力。但是，由于音樂專業(yè)涉及內(nèi)容多，使用單一的課堂模式已無法滿足教學(xué)需求，而趣味課堂能營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，將課堂趣味視唱練耳提高學(xué)生音準(zhǔn)能力的措施闡述如下。

【關(guān)鍵詞】趣味課堂 視唱練耳 音準(zhǔn) 措施

【中圖分類號(hào)】J613.1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0269-01

視唱練耳是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要條件，不但能培養(yǎng)學(xué)生的聽、記、唱能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自覺性，為日后感受音樂、表現(xiàn)音樂奠定基礎(chǔ)。在以往的音樂教學(xué)中，受各因素影響，限制著學(xué)生音準(zhǔn)能力的提高，故而探究行之有效的課堂模式提升音準(zhǔn)能力非常重要。

一、課堂趣味視唱練耳的教學(xué)方法

1.巧設(shè)教學(xué)情境，在表演中體會(huì)音樂

音樂課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，能清晰、直觀的表現(xiàn)出音樂內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的記住歌曲旋律，通過一邊演唱一邊表演的方式，讓學(xué)生更加牢靠的記住音樂知識(shí)。并且，情境教學(xué)還能幫助學(xué)生快速融入音樂中，對(duì)于表演者來講，首先要記住表演中的知識(shí)、歌曲節(jié)奏和旋律；對(duì)于觀看者來講，這種課堂模式遠(yuǎn)比傳統(tǒng)模式更輕松、有趣，學(xué)生能在觀看同學(xué)表演的同時(shí)了解音樂知識(shí)，提高專注性和記憶力。比如：在學(xué)習(xí)《蝸牛和黃鸝鳥》時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與角色扮演，或直接挑選三名學(xué)生，一名扮演蝸牛，兩名扮演黃鸝鳥，播放該歌曲讓學(xué)生揣摩角色特性，隨后經(jīng)由自身表演展示歌曲情節(jié)[1]。另外再挑選一名學(xué)生演唱旁白，或自由發(fā)揮添加更多對(duì)白，便于完善故事結(jié)構(gòu)，使得觀看者更全面的了解劇情。若情況允許，歌曲旁白可讓未參與表演的同學(xué)參與其中，提高學(xué)生專注度和參與度。

2.教師范唱，拉近師生距離

作為音樂教師，課堂教學(xué)中必須以身作則，利用自身優(yōu)勢(shì)將歌曲美感傳授給學(xué)生，這樣不僅能幫助學(xué)生真實(shí)的感受歌曲，也能感受到教師魅力。眾所周知，教師范唱所展示的是正確的唱歌狀態(tài)，比如呼吸狀態(tài)、規(guī)范語言等，所謂的聲音概念也就是歌唱者對(duì)音樂屬性的認(rèn)識(shí)、理解和思考，學(xué)生歌唱好壞與否，取決于是否有一對(duì)好的音樂耳朵，能否經(jīng)由聽覺辨別范唱和自己聲音之間的差異。因?yàn)榻處煼冻侨娴?，不但能讓學(xué)生聽到正確的歌唱，還能通過對(duì)教師的觀察掌握唱歌方法。通過學(xué)生聆聽教師范唱，能促使學(xué)生積極糾正唱歌方法，體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解，從而更深層次的把握和理解歌曲。

3.閉眼聽音模唱，訓(xùn)練學(xué)生聽覺

和美術(shù)不同，音樂是一種聽覺藝術(shù)，看不到摸不著，課堂教學(xué)期間教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身聽覺，讓其有意識(shí)的聆聽音樂，訓(xùn)練學(xué)生的聽覺敏感度。實(shí)際教學(xué)中，教師多通過聆聽、音樂鑒賞鍛煉聽覺能力。但是對(duì)于音準(zhǔn)比較差的學(xué)生而言，單純的聆聽樂曲、歌曲是無法提高音準(zhǔn)能力的，需要從單音練起。比如：用閉眼聽音模唱法來糾正學(xué)生的跑調(diào)現(xiàn)象，閉眼不但能集中學(xué)生注意力，還能提高聽覺能力[2]。再比如：課前為學(xué)生設(shè)置一定的疑問，讓他們帶著好奇心學(xué)習(xí)新的聲樂課，這樣他們就會(huì)通過自己的眼睛、耳朵感受和摸索音樂，從中挖掘中屬于自己的信息，從而更好的進(jìn)行視唱，提高學(xué)習(xí)效率。

4.利用手勢(shì)、象聲字把握音準(zhǔn)

手勢(shì)能幫助學(xué)生在視覺上感受音的高低，也能讓其更加直觀和形象。在基本音階的發(fā)聲訓(xùn)練中，可借助手勢(shì)幫助學(xué)生建立音高，訓(xùn)練二度、三度等音高時(shí)教師一邊演唱一邊用手勢(shì)建立音高，或借助象聲字、音標(biāo)幫助學(xué)生識(shí)讀音高，訓(xùn)練音準(zhǔn)。比如：在訓(xùn)練domi發(fā)音時(shí)，可用上下平移的方式幫助學(xué)生感受音高；dosol發(fā)音時(shí)，可對(duì)sol降調(diào)處理，對(duì)于唱不準(zhǔn)sido的學(xué)生來講，可先讓學(xué)生將si唱成平調(diào)，將其想象成西，do為二聲揚(yáng)調(diào)。在學(xué)生視唱曲譜時(shí)，偶爾唱不準(zhǔn)時(shí)可讓學(xué)生在曲譜上標(biāo)注音標(biāo)或象聲字，從而加深對(duì)音高的印象，提高音準(zhǔn)能力。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力，教師還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)編歌詞，并從旁指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多探索和學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)和贊美是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所有的學(xué)生都渴望得到同學(xué)和教師的贊美，尤其是專業(yè)素質(zhì)比較差的學(xué)生，他們自尊心強(qiáng)，更需要得到同學(xué)贊美、教師認(rèn)可[3-4]?；诖耍虒W(xué)中教師必須對(duì)待學(xué)生一視同仁，不能歧視音準(zhǔn)差的學(xué)生，而是借助課余時(shí)間、上課時(shí)間幫助他們找尋跑調(diào)原因，只要學(xué)生出現(xiàn)一丁點(diǎn)的進(jìn)步，就要進(jìn)行贊美和表揚(yáng)，幫助樹立音樂學(xué)習(xí)信心。比如：教師讓學(xué)生演唱時(shí)，一旦出現(xiàn)跑調(diào)的學(xué)生，全班就會(huì)哄堂大笑，致使該學(xué)生喪失唱歌信心，產(chǎn)生自卑感，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生厭惡音樂的心理，甚至敵對(duì)同學(xué)和教師。這種情況下，教師必須及時(shí)制止，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，如音色獨(dú)特、表情美等，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心，提高音準(zhǔn)能力。

二、研究中存在的問題和解決措施

1.存在的問題

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定。在研究過程中，盡管老師已采用多種趣味、游戲?qū)W習(xí)方法去教學(xué)，但由于具有重復(fù)性、不穩(wěn)定性，部分學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的情況，尤其是男同學(xué)。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異。例如：其他班多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)聽辨單音、模唱旋律等，培養(yǎng)了一定的音高音準(zhǔn)能力，但個(gè)別班的學(xué)生總體聽辨音準(zhǔn)能力較差，仍需不斷提示和磨練。

2.解決措施

第一，根據(jù)不同班級(jí)，調(diào)整設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置更多符合學(xué)生特點(diǎn)的趣味訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。第二，對(duì)于學(xué)習(xí)狀況好的班級(jí)，運(yùn)用“搭橋”法指導(dǎo)學(xué)生從給出的標(biāo)準(zhǔn)音聽辨出發(fā)，然后去找下一個(gè)音進(jìn)行模唱。第三，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，針對(duì)男同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)差異性大的情況，抓住好勝特點(diǎn)，讓同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)然后評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第四，聆聽不僅要注意聽清楚歌曲演唱的要求，還要聽清楚自己的演唱聲音及演唱狀態(tài)，學(xué)會(huì)在聆聽過程中，發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整歌唱狀態(tài)。第五，舉行班級(jí)音樂會(huì)，檢測(cè)訓(xùn)練成果，了解學(xué)生音準(zhǔn)能力及歌唱水平提高程度。

三、小結(jié)

綜上所述，當(dāng)前學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出的要求越來越高，學(xué)生必須擁有過硬的技能才能在社會(huì)站穩(wěn)腳跟。聲樂學(xué)習(xí)過程中，除要具備一定的技能外，還要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，便于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促使其有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐，這就要求在實(shí)際教學(xué)中安排專人開展理論教學(xué)，并基于教學(xué)現(xiàn)狀選用合適的教學(xué)方式和理念，進(jìn)而提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳琳，張馨月.中等職業(yè)教育中幼教專業(yè)如何開展視唱練耳課程教學(xué)[J].都市家教月刊，2017，10（1）：257-257.

[4]何忠輝.提高學(xué)生視唱與練耳在音樂實(shí)踐中的應(yīng)用能力[J].中國民族博覽，2015，22（4）：127-128.