小組合作，感受識字快樂

劉秀連

【摘要】新一輪課程改革的根本目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重全面素質(zhì)的提高，在這樣的課改要求下小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。在識字教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”是讓全班學(xué)生的識字興趣、識字能力大大提高的一種有效識字方法。小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)中發(fā)揮了極大的作用，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)生自主參與、快樂學(xué)習(xí)，通過資源共享、趣味合作活動、優(yōu)勢的互補作用，在很大程度上增強了識字的興趣，提高了識字的效率，而且從中也學(xué)會了交際與協(xié)作。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué) 小組合作 快樂學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.22 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0191-02

“自主、合作、探究”是新教改的教學(xué)新理念。統(tǒng)編教材中低年級識字量大大增加，要讓思維發(fā)展還不成熟、注意力難集中的兒童接受大識字量的學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)中發(fā)揮了極大的作用。小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。所以，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，努力探索出適合學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。

一、優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

小組合作是在老師的指導(dǎo)下，把同學(xué)們分成若干幾人小組進行自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)主動探索意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們能在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識、培養(yǎng)能力。在組織合作學(xué)習(xí)前，首先把班級學(xué)生按優(yōu)生、中等生、學(xué)困生的比例搭配分成4人小組，，每個小組給內(nèi)部成員可以自行編號，按編號輪流當(dāng)小組長，這樣每一個學(xué)生都是平等的。

有了和諧的合作環(huán)境，就能更好地激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，學(xué)生在較好的氣氛下才能坦誠交流，敢于發(fā)表自己的看法，所以小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。

二、小組合作，感受快樂識字

小組合作的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，便于師生間、學(xué)生間信息和情感的相互交流，能給每一個學(xué)生參與的機會，使每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅。老師應(yīng)根據(jù)兒童的特點充分運用小組合作模式創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的識字方法，使識字學(xué)習(xí)不再是無聊無趣，而是既充滿趣味又能學(xué)到知識獲得能力的游戲。

1.檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動性

在上識字課前，我們可以通過小組合作的方式檢查生字，不僅節(jié)約時間，而且更能調(diào)動學(xué)生積極性，效果也更好。具體做法是：先由小組長指定小組成員利用自己喜歡的認字方法認讀會的生字，不會的生字由小組成員當(dāng)小老師幫助他認讀，爭取把要求認識的字都認識.在這過程中，學(xué)生為了在檢查交流時有更好的表現(xiàn)，一定會認真預(yù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

2.識記生字，激發(fā)創(chuàng)造思維

識字教學(xué)本身是比較枯燥的，而改版后的教材每篇課文后面的生字更多了，且字形復(fù)雜，難記易忘，而低年級兒童有意注意不強，自控能力差，貪玩，遇到難懂或不懂的生字難免生出畏難心理，采取“放過”做法的學(xué)生為數(shù)不少，所以是學(xué)著后面的，忘掉前面的。能自己克服困難想辦法多認識一些字，并把它記住的學(xué)生極少。因而，存在識字量存在參差不齊的現(xiàn)象。如此一來，師生都感到很累，很難完成識字教學(xué)任務(wù)。這時采取各種有效途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。

（1）你做（畫）我猜

這個方法好比我們在電視上看到的一種游戲，小學(xué)生非常樂意玩。方法很簡單：一個同學(xué)按字形做動作，其他幾個同學(xué)猜是什么字，若進行看誰猜得快，那學(xué)生的注意力和積極性可想而知了。如“摘”“拍”“蹲”“哭”這樣的動詞特別適合這種方法。

另外還根據(jù)漢字表形特點，可以通過圖畫、簡筆畫表示字的意思并記住字形。在學(xué)習(xí)這類生字時，小組可選擇組員喜歡的方法，一人三人猜，或大家一起畫，然后交換互相猜。相信這樣學(xué)習(xí)生字比起反復(fù)讀有效得多，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，也培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力，鍛煉的思維。

（2）利用字謎、順口溜趣味識字

讀兒歌、猜字謎是低年級學(xué)生比較感興趣的活動，教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)小組成員合作編一些適合兒童情趣和理解水平的兒歌或字謎，再在班里交流，互相學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得更多識字方法，又提高記憶字效率。如：“小王和小白，坐在石頭上——碧”，“門里站兩人，頭頂一帽子——兩”“一點一橫長，小字口字長——京”等等。

（3）開動小火車鞏固識字

同學(xué)們在交流了識記生字的辦法后，小組內(nèi)可開始檢查生字的掌握情況。四人小組，按一定的順序拼讀或直讀生字，要求先讀準，然后可以加快速度，讓“小火車”快起來，甚至可以給生字組詞。這種輕松、有趣的識字方式，不僅使學(xué)生在快樂中認識了生字，而且增強了學(xué)生互助的意識，提高了學(xué)生的合作能力。

（4）小組展示感受成功快樂

四人小組合作識字的成果怎樣，可以通過小組展示得到反饋。小組展示的方式可以由學(xué)生自己選擇，可以是四個人齊讀生字，組詞；可以是四個同學(xué)“開火車”讀，小組在展示了讀生字后，可以交流小組內(nèi)記生字的方法。四人小組合作識字成果展示既可使小組學(xué)習(xí)情況得到反饋，又可通過小組的展示展開小組間的競賽，通過展示交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到更多的識字方法。

學(xué)生的識字學(xué)習(xí)是一個長期、反復(fù)的過程，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好小組合作的條件，多采用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，又能使課堂教學(xué)更高效。

參考文獻：

[1]蔣麗梅《淺析農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀及其措施》2016.

[2]馬耀堂《小學(xué)語文教學(xué)三部曲》2012.

[3]百度文庫《合作學(xué)習(xí)中困生的關(guān)注》.