虛實相應在高職實訓教學中的應用探討

劉星華

【摘要】虛實相應的實訓教學是高等職業(yè)教育中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，對于學生提高動手能力、實踐技能有著不可替代的作用，并且是目前實訓教學發(fā)展的趨勢。不但可激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)教學過程與崗位技能的無縫對接，還能實現(xiàn)分層教學，滿足企業(yè)對人才的需求。

【關鍵詞】虛實相應 優(yōu)化融合 分層教學

【中圖分類號】TP391.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0189-01

實訓教學是高等職業(yè)教育中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，它對于學生提高動手能力、實踐技能有著不可替代的作用。近年來，計算機網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，各軟件公司迅速開發(fā)出虛擬仿真實訓室，從一定程度上緩解了實訓設備不足和實訓人數(shù)過多的問題，并且虛擬仿真實訓室可突破時間和空間的限制，對提高學生的學習興趣和學習效率都有著很大的幫助。

筆者所在的長江職業(yè)學院機電汽車學院于近年來引進了虛擬仿真實訓室。并利用這些信息化教學資源，對教學方法、教學模式以及教學策略進行了整合。這種“虛實相應”的教學模式既解決了實訓教學中工位不足的難題，又實現(xiàn)了專業(yè)教學過程與工作崗位的良好對接。本文就虛實相應的實訓教學方式進行探討。

一、“虛實相應”的實訓教學背景

汽車類學科設備價格昂貴，在實操實訓教學中，很難做到一人一工位，無法滿足多學科、多班級的教學需求。另外，由于汽車類設備構造復雜，拆裝不易，在實操教學模式下，關鍵操作技能很難做到反復練習，導致教學時不能很好地完成實訓目標，影響實訓效果。

二、“虛實相應”的實訓教學目標

1.激發(fā)學生興趣，提高學生的實踐能力

針對目前高職院校學生對理論知識不感興趣，并且對理論知識接受比較困難，熱衷于動手實操的特點，虛擬仿真實訓室的設計類似游戲場景，學生的操作類似于電腦游戲中的通關。在不斷突破關卡的過程中，同時也實現(xiàn)了學生的技能提高。

2.實現(xiàn)教學過程與崗位技能的無縫對接

從就業(yè)的角度出發(fā)，行業(yè)內(nèi)企業(yè)對高職學生的期望是畢業(yè)即能上手。從目前教學的手段來看，主要是理論課堂教學和實操實訓相結合的方式，在教學過程中，由于教師要同時引導多名學生，無法避免學生會出現(xiàn)某些操作步驟不過關或者未達到崗位要求的技能標準而教師并未發(fā)現(xiàn)的情況。而在虛擬仿真實訓室中，學生的每步操作都會受計算機的監(jiān)控，一旦檢測到操作不合規(guī)，立馬會彈出錯誤提示。在這種模式下反復練習，學生會逐漸養(yǎng)成嚴格合規(guī)的操作習慣，即可實現(xiàn)教學過程與崗位技能的無縫對接。

三、“虛實相應”的實訓教學實施過程

1.“理論—虛擬實訓—實操實訓”的認知強化模式

目前我院汽車類專業(yè)的教學主要分為理論教學過程、虛擬實操教學過程和實際實操教學過程。三種教學過程在教學運用中可相互融合貫通，互為補充。哪一部分都是不可或缺的。在實際實操的教學中，由于汽車類設備拆裝不易，對于部分需要反復拆解學習的過程，反復實操模式耗時大，很難達成既定的教學目標，這種教學模式顯然不太現(xiàn)實，而運用虛擬仿真實訓室模擬真實實訓條件，可反復操作，反復練習，提高熟練程度。并可根據(jù)學生的接受能力實現(xiàn)對學生的分層教學。

以曲柄連桿機構的拆解為例，筆者運用“虛實相應”實施的教學過程如下：理論教學中講解曲柄連桿機構的構成、工作原理、運動過程以及拆解注意事項等；在學習過理論知識后，再帶領學生進入虛擬仿真實訓室，按照標準工作流程開始進行拆解，拆解的過程中觀察該機構的零部件構成，并同時回顧理論講解中所講到的工作原理、運動過程等，每位學生都可操作練習；最后可帶領學生進入真實實訓室，實際操作拆解該機構，并鍛煉學生的團結協(xié)作能力。總結起來，就是“理論教學—虛擬實訓—實際實訓”的教學過程。當然，對于接受能力較弱的部分學生，可在經(jīng)過以上教學過程中，再增加“虛擬實訓”的步驟，突破時間和空間的限制，實操不再是難題。

2.以學生為主體，實現(xiàn)優(yōu)化融合的教學模式

“虛實相應”的教學模式并不是簡單的虛實相加，更不是一成不變的模式，而是一個優(yōu)化融合的過程。虛擬實訓可以讓每位學生都有獨立思考和操作的機會，既突出學生的主體作用，又可為重復練習提供便利條件。而實物實訓的最大優(yōu)勢在于既培養(yǎng)學生切身地解決實際問題的能力，又可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。

仍然以發(fā)動機的拆裝為例，在虛擬仿真實訓室中，學生對發(fā)動機結構方面的認知以及操作流程步驟的學習，顯然比實體實訓室更方便快捷，但是，具體到每一扳手下去多少力量，卻必須依靠實際實訓來切身感知。所以說，“虛實相應”不是簡單的疊加，而是以學生為主體的相互優(yōu)化融合過程。

四、“虛實相應”的實訓教學成效

1.激發(fā)學生興趣，提高課堂參與積極性

學生不再是面對枯燥的硬件設備，而是面對動畫片式過關方式的仿真軟件，增強了對學生的吸引力。并且動畫式的場景能加強對生的感官刺激，記憶印象更加深刻。

2.可輕松實現(xiàn)對學生的分層教學

在傳統(tǒng)的理論教學及實操實訓教學過程中，基本是“課堂相同，學習任務相同”的教學模式，但實際上，每名學生的理解能力和接受能力有差異，但鑒于傳統(tǒng)課堂的教學模式，教學進度基本顧及絕大部分學生，對于學習能力超強的學生或者接受能力較差的學生，很難實現(xiàn)課堂上的分層次教學。

而在虛擬仿真實訓室中，學生的操作錯誤都會接收到電腦的錯誤提示。根據(jù)錯誤提示，教師與學生自身都能容易了解到學生的薄弱點，可針對不同學生的不同薄弱點反復練習，而學習能力超強的學生可以在計算機的指導下自主練習其他技能。即可輕松實現(xiàn)“課堂相同，學習任務不同”的分層次教學。

3.突破了實訓場地及工位的限制

學校虛擬仿真實訓室可同時供60名學生實訓教學使用，每人一機，指導教師與學生利用局域網(wǎng)交互，大大解決了實訓室機位不足的困難。

4.學生在省級大賽中獲得獎項

在“虛實相應”的教學模式及指導下，2017年湖北省職業(yè)技能競賽中，我校汽車專業(yè)以伍品睿等四名學生為代表的學生團隊榮獲省級二等獎的優(yōu)異成績。