幼兒園小班早期閱讀活動(dòng)的開展方法

羅忠甜

【摘要】小班幼兒年齡小，隨意性強(qiáng)，不會(huì)認(rèn)真閱讀，對于他們來說，早期閱讀活動(dòng)更重要的是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。本文根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀內(nèi)容的選擇、教師的有效指導(dǎo)、家園配合幾個(gè)方面入手，闡述小班早期閱讀活動(dòng)的開展。

【關(guān)鍵詞】小班 早期閱讀 開展

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0150-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇纱丝梢?，在幼兒園組織早期閱讀是十分有必要的。小班幼兒年齡小，隨意性強(qiáng)，不會(huì)認(rèn)真閱讀，對于他們來說，早期閱讀活動(dòng)更重要的是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀內(nèi)容的選擇、教師的有效指導(dǎo)、家園配合幾個(gè)方面入手，有的放矢的開展小班的早期閱讀活動(dòng)。

一、讓幼兒從多方位參與和體驗(yàn)，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

1.在傾聽中體驗(yàn)

小班幼兒年齡小，不能一下子理解書本的故事內(nèi)容，我們可以將故事的內(nèi)容通過教師的講述、聽錄音故事、或一邊傾聽一邊觀看flash，讓幼兒在反復(fù)的傾聽中理解了故事內(nèi)容，在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再翻閱圖書，幼兒的閱讀興趣就大大提高了。如《小兔乖乖》，幼兒通過反復(fù)的傾聽、觀看flash，幼兒對這個(gè)故事耳熟能詳了，幼兒也就特別喜歡閱讀《小兔乖乖》這本書了，拿起書本而且還能簡單地講述故事的內(nèi)容。教師也可以在閱讀的過程中，教師一邊講述圖書內(nèi)容，一邊指導(dǎo)幼兒翻閱書本，老師講一頁、幼兒翻看一頁，這樣讓幼兒邊看邊聽的過程提高了閱讀興趣。

2.在情境中體驗(yàn)

小班幼兒的思維具體形象，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、寬松愉悅的情境，如閱讀《祝你新年快樂》這個(gè)故事，我們借助“元旦”過新年的契機(jī)，在班級活動(dòng)室布置新年的氣氛，讓幼兒在與情境的相互作用中閱讀，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

3.在表演中體驗(yàn)

表演是對文學(xué)作品的再現(xiàn)與延伸。促進(jìn)對文學(xué)作品的理解。如《小兔乖乖》、《三只小豬蓋房子》，在幼兒理解了故事內(nèi)容和對話中，引導(dǎo)幼兒表演，讓幼兒運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。

二、從小班幼兒的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇適宜的閱讀材料和內(nèi)容

1.所選擇的內(nèi)容應(yīng)畫面清晰、字大圖美、顏色鮮艷

小班幼兒年齡較小，思維形象生動(dòng)，因此在選擇閱讀內(nèi)容是要從幼兒的感知活動(dòng)出發(fā)，選擇一些有動(dòng)感的、視覺效果強(qiáng)的圖畫書，如《拔蘿卜》、《小兔子找太陽》等，這些圖書在色彩上形象上具有畫面清晰、以圖為主是特點(diǎn)，能吸引幼兒的注意力，能滿足幼兒具體形象思維的需要，大大激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。

2.所選擇的內(nèi)容情節(jié)簡單、結(jié)構(gòu)重復(fù)

小班幼兒的語言講述的能力比較差，喜歡模仿，因此我們在選擇讀本時(shí)，要選擇情節(jié)簡單、結(jié)構(gòu)句式重復(fù)的故事內(nèi)容。如《迷路的小鴨子》這個(gè)故事中，小青蛙、小狗、小貓、老牛都說著重復(fù)的句式，“誰家丟了鴨寶寶？”這樣重復(fù)的句式，幼兒容易記住，因此幼兒聽完老師的講述之后，也能邊閱讀邊講述了。

3.選擇的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活

《綱要》指出：“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”，小班幼兒語言表達(dá)能力較弱，思維形象直觀，因此，貼近幼兒的生活來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到熟悉，沒有陌生感。如小班有很多的幼兒不愿意理發(fā)，我們選擇了《娃娃理發(fā)》這本書，通過閱讀讓幼兒知道不理發(fā)的后果，這些內(nèi)容因真實(shí)反映幼兒的心理，接近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，所以往往能引起幼兒的強(qiáng)烈共鳴，激起閱讀的興趣和欲望。

三、教師有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

1.指導(dǎo)幼兒正確閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣

教師應(yīng)教給幼兒正確的翻閱方法?！皭勰７隆笔切“嘤變和怀龅奶攸c(diǎn)，教師的言行是他們的模仿對象。因此，在集體閱讀時(shí)，我與小朋友們都拿一本書，讓幼兒圍坐在我身邊，指導(dǎo)幼兒邊講邊看，講一頁翻一頁，并告訴幼兒看書時(shí)要按照順序一頁一頁的翻看。這樣教師有一個(gè)良好的示范讓幼兒模仿。在幼兒次次閱讀活動(dòng)中，時(shí)時(shí)給幼兒講講看書的習(xí)慣要求，漸漸的，幼兒愛看書，愛講故事了，久而久之，幼兒的閱讀也變得有序了。

2.師生共閱，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容

幼兒在閱讀圖書時(shí)，常常會(huì)不理解圖書畫面的內(nèi)容，這就需要教師的指導(dǎo)，教師可與幼兒共同閱讀，提出相應(yīng)問題，啟迪幼兒的思維，鼓勵(lì)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，讓幼兒充分想象，然后在下一頁找出答案，一環(huán)緊扣一環(huán)的提問，不僅提高了幼兒閱讀興趣，也培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力及想象力。

3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！笨梢?，良好的環(huán)境是引導(dǎo)、支持幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)的關(guān)鍵。教師可利用一切機(jī)會(huì)、場所，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。根據(jù)《綱要》中“喜歡聽故事、看圖書”的語言要求，我在班級的小角落里布置了一個(gè)供幼兒自由閱讀的天地，書架上的圖書進(jìn)行定期的更換、添置，以滿足幼兒不同的閱讀需求。創(chuàng)設(shè)寬松愉快的閱讀環(huán)境，并及時(shí)指導(dǎo)幼兒閱讀。

四、家園攜手，親子共讀，讓家長成為幼兒閱讀的伙伴

在幼兒早期閱讀能力發(fā)展的過程中，家庭教育起著不可或缺的作用。我們要為家長樹立正確的教育觀念，通過正確家長會(huì)、家長學(xué)校、家訪、家園之窗等途徑宣傳早期閱讀，教給家長正確的指導(dǎo)方法，讓家長成為幼兒的閱讀伙伴，以共同提高幼兒對早期閱讀活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

其次，小班幼兒對父母有較強(qiáng)的依戀感。在家里，父母應(yīng)為幼兒提供一個(gè)溫馨、寧靜的閱讀小天地。為孩子選擇短小、有趣、色彩鮮艷、圖案鮮明適合小班幼兒閱讀的讀物，如《幼兒畫報(bào)》等，盡可能多地和孩子一起看書，用親切溫柔的話語與孩子共讀。

總之，早期閱讀活動(dòng)是讓幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑，幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。教師應(yīng)針對幼兒的年齡特點(diǎn)有的放矢地開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒閱讀能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉書秀幼兒園早期閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀與對策研究《課堂內(nèi)外·教師版》2016年2期.

[2]黨愛娣小班幼兒的閱讀特點(diǎn)及閱讀教學(xué)策略探究《長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年10期.

[3]林麗玲小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)《課程教育研究》2015年12期.