小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

余岱姣

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)教育工作的重要任務(wù)。我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師深知，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，又是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著獨(dú)特的開(kāi)掘角度，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？本文從三個(gè)方面做了闡述。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0118-01

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著獨(dú)特的開(kāi)掘角度。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代對(duì)教育的需要，在新課改實(shí)踐中，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為當(dāng)今新形勢(shì)下教育改革的核心所在。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，成為小學(xué)語(yǔ)文教師研究的重要課題。下面，本人結(jié)合自己在多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)理念

教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著教材轉(zhuǎn)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建和諧、民主、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中，樹(shù)立“學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是平等的首席”的現(xiàn)代教學(xué)理念。在課堂中，教師首先要做學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同參與，并組織、引導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂是學(xué)生暢所欲言、主動(dòng)學(xué)習(xí)的地方，教師要循循善誘，以耐因和愛(ài)心去啟發(fā)學(xué)生，對(duì)于的回答問(wèn)題中的錯(cuò)誤不能挖苦、指責(zé)，誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，而不是老師包辦代替，這樣的課堂，才是充滿活力和創(chuàng)造的課堂，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的目的。

二、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新

課堂氣氛是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。良好的語(yǔ)文課堂氣氛，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件。這樣學(xué)生就會(huì)積極地投身到熱情洋溢的學(xué)習(xí)氣氛中，通過(guò)課堂形成了和諧、民主、活潑的課堂氣氛，就能夠使學(xué)生具有創(chuàng)新的思想，能使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地得以發(fā)展。

愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生就會(huì)暢所欲言地參與到教學(xué)中來(lái)，他們就會(huì)沖破傳統(tǒng)的唯一答案的牢籠，學(xué)生就不會(huì)在環(huán)環(huán)相扣、咄咄逼人式的提問(wèn)中被動(dòng)地學(xué)習(xí)了，他們也不會(huì)限制在師道尊嚴(yán)的重壓下學(xué)習(xí)著，更不會(huì)在煩惱的教師那種支離破碎的分析講解中痛苦的接收著知識(shí)，學(xué)生能夠潛心讀書(shū)，用心思考，有所知，學(xué)有所悟，有所發(fā)現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神：想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改造成新的形象的心理過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅κ莿?chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象力就沒(méi)有創(chuàng)造，只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)揮，我在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》一課時(shí)，最后寫(xiě)老山羊輕蔑的看了狼一眼，說(shuō)了最后一句話就走了。我在教到這里時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，“狼可能會(huì)有什么樣的結(jié)果？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“狼被獵人打死了?！庇械恼f(shuō)：“狼餓死了?！??有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“后來(lái)狼騙得了另一只山羊的信任，因而得救了。那一只被騙的山羊被狼吃了?！边@個(gè)學(xué)生的想象有獨(dú)創(chuàng)性，能從另一個(gè)角度想象，這也是創(chuàng)造。這位學(xué)生的創(chuàng)造性想象，既合情理，又突出了“狼的本性是不會(huì)改變的”這一中心思想。

四、利用課文的空白處

很多課文都要空白處，作為教師要不失時(shí)機(jī)地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想想象，就會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》一課的時(shí)候，課文最后一段有個(gè)省略號(hào)，讓學(xué)生去根據(jù)“沙沙沙”的思路，展開(kāi)想象和討論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春雨還會(huì)落到哪里？又會(huì)有怎樣的色彩呢？讓學(xué)生進(jìn)一步感受到春天的美麗。當(dāng)然，強(qiáng)化訓(xùn)練的手段和方法很多，需要我們教師在教學(xué)中進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出來(lái)比較適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新的策略，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、大膽鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)生活中敢于提出疑問(wèn)和批評(píng)的人，才是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人。有的老師就喜歡學(xué)生異口同聲“對(duì)！”、“是”，對(duì)于學(xué)生中的不同意見(jiàn)不屑一顧，甚至訓(xùn)斥，課堂沒(méi)有生氣，沒(méi)有激情，只有老師在獨(dú)自一人表演，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行裁決，這只能培養(yǎng)唯唯諾諾、亦步亦趨、循規(guī)蹈矩的庸人。教師在日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出自己不同的見(jiàn)解，敢于指出老師授課中的錯(cuò)誤，能夠質(zhì)疑教材的編排，甚至錯(cuò)誤。

六、及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)、得到認(rèn)可。作為教師需要特別重視對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)。

七、引導(dǎo)學(xué)生，積極探索

“實(shí)踐出真知”，知識(shí)如果不與實(shí)踐相結(jié)合，就無(wú)從培養(yǎng)創(chuàng)新能力。大自然是上帝賦予我們最好、最鮮活的教科書(shū)，有著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?。所以，我們可以開(kāi)展內(nèi)容豐富多彩、形式活潑多樣的第二課堂。如各種課外興趣小組：氣象、生物、航模等興趣小組，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的觀察思維能力，使學(xué)生有廣闊的活動(dòng)空間，從而拓開(kāi)無(wú)窮無(wú)盡的寫(xiě)作源泉。

八、求異思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只注重學(xué)生答案的統(tǒng)一性，這只能抹殺學(xué)生創(chuàng)造的天性。培養(yǎng)學(xué)生求異思維就是讓學(xué)生從多角度、多層面去思考問(wèn)題，并打破常規(guī)的思維模式，并提出有創(chuàng)造性的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用于提出疑問(wèn)，能夠從不同的方面分析、思考、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

九、結(jié)束語(yǔ)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，并用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，各科教學(xué)都要以培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這就要求教師在課堂教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要在知識(shí)的傳授過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐。

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